陳曉春

摘 要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”。要想改變這種模式，激活課堂，首先應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，塑造教師自身的人格魅力；其次要研究語(yǔ)文課堂，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并借助班班通教學(xué)手段的創(chuàng)新，使學(xué)生形象感知，使課堂充滿活力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；角色定位；合作探究

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生不是聽(tīng)老師講，就是聽(tīng)老師與其他學(xué)生的一問(wèn)一答，他們永遠(yuǎn)是老師導(dǎo)演的“教案劇”中不起眼的“群眾演員”，甚至只是“觀眾”或“聽(tīng)眾”。正如葉圣陶老先生曾對(duì)此現(xiàn)象做過(guò)十分中肯的分析：“課堂教學(xué)既然是一講一聽(tīng)的關(guān)系，教師當(dāng)然是主角了，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉手答個(gè)問(wèn)題，也只不過(guò)是配角罷了。這對(duì)學(xué)生很輕松，聽(tīng)不聽(tīng)可以隨便。但是，想到那后果，可能是很不好的。學(xué)生會(huì)不會(huì)習(xí)慣了老師都給講，變得永遠(yuǎn)離不開(kāi)教師了呢？”于是葉圣陶老先生進(jìn)而提出了“教是為了達(dá)到不需要教”這個(gè)著名論斷，并鼓勵(lì)老師“朝這樣好的境界努力”。所以為了達(dá)到“這樣好的境界”，就需要老師摒棄傳統(tǒng)觀念，不斷研究語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使語(yǔ)文課堂真正地活起來(lái)。

如何使語(yǔ)文課堂活起來(lái)呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面入手。

一、激活課堂，讓老師“活”起來(lái)

1.注意定位自己的角色

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成一個(gè)互教互學(xué)的“學(xué)習(xí)共同體”。這就意味著師生關(guān)系已由過(guò)去教與學(xué)的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榛橹黧w的平等關(guān)系，在課堂教學(xué)中師生要彼此敞開(kāi)心扉，相互接納。這時(shí)的教師已不再是簡(jiǎn)單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生人生的引路人，教師的角色也應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，時(shí)而是導(dǎo)演、時(shí)而是演員、時(shí)而是節(jié)目主持人、時(shí)而是導(dǎo)播等。只有在這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、積極思維、馳騁想象。

2.注重塑造自身的魅力

從教以來(lái)，我始終堅(jiān)信一句話：“要想學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，首先要喜歡你這個(gè)老師。”而親切的教態(tài)、豐富的學(xué)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)的普通話及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是教師吸引學(xué)生的人格魅力所在，也是一項(xiàng)教學(xué)基本功。想象一下：一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師以“一副自然大方、親切隨和的教態(tài)，一身端莊整潔、搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞、剛?cè)嵯酀?jì)的書(shū)法，一口字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂、慷慨激昂的朗誦，一段妙趣橫生、令人笑口大開(kāi)的故事……”出現(xiàn)在學(xué)生面前，哪個(gè)學(xué)生會(huì)不喜歡呢？這樣一個(gè)滿腹經(jīng)綸、才氣橫溢、幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)連珠的老師必然會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力產(chǎn)生無(wú)形的控制作用，對(duì)學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。

二、激活課堂，讓學(xué)生“活”起來(lái)

1.創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂開(kāi)端，讓學(xué)生形象感知

良好的開(kāi)端是成功的一半。在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先教師應(yīng)通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考等各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生形象感知，并迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中嘗試了不少好的導(dǎo)入方法，如音樂(lè)歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、詞詩(shī)導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、影視動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入，甚至從學(xué)生的親身經(jīng)歷導(dǎo)入等。

如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我就用崔京浩的《父親》歌曲導(dǎo)入，營(yíng)造濃濃的親情氛圍，也增強(qiáng)了藝術(shù)感染力；在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我用《藏羚羊的跪拜》這一故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了文學(xué)的趣味性；在教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，我用動(dòng)畫(huà)Flash導(dǎo)入，增強(qiáng)了課堂的趣味性，也讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容等?？傊?，好的導(dǎo)入就像高漲的春潮，能刺激學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以達(dá)到激活課堂的目的。

2.設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的課堂教學(xué)，讓課堂充滿活力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！闭n堂教學(xué)中的內(nèi)容和形式貼切統(tǒng)一，恰到好處的設(shè)計(jì)，無(wú)疑會(huì)起到激發(fā)學(xué)生興趣的良好效果。所以在教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種靈活開(kāi)放的授課方式，如采用對(duì)話式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、分角色朗誦、排演課本劇、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可以說(shuō)、可以讀、可以寫(xiě)、可以辯，甚至可以演、可以唱，形式不拘一格、靈活多變，不僅創(chuàng)造性地使用教材，還恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的課堂。

如，在上《皇帝的新裝》一課時(shí)，我采用表演、競(jìng)賽的游戲方式，按自由組合方式分為4組進(jìn)行準(zhǔn)備、表演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而我就坐在教室的角落當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演。這樣不僅能讓學(xué)生熟知課文內(nèi)容，還充分發(fā)揮了他們的綜合能力，老師真是坐收“漁翁之利”，何樂(lè)而不為。如，我在上《羚羊木雕》這一課時(shí)，采取的是對(duì)話式教學(xué)方式，我就坐在學(xué)生中間，拋出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，和學(xué)生親切交流，讓學(xué)生能更好地發(fā)表自己的見(jiàn)解。如，在上《走進(jìn)自然》這一綜合實(shí)踐寫(xiě)作課時(shí)，我則采用體驗(yàn)式教學(xué)方式，大膽地把課堂搬到操場(chǎng)、搬到室外，讓學(xué)生走進(jìn)自然，用陽(yáng)光去撥動(dòng)孩子的心弦，使他們?cè)谏硇捏w驗(yàn)中產(chǎn)生更多的創(chuàng)作靈感，慢慢地喜歡上語(yǔ)文，喜歡上你教授的每一堂課。總而言之，設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放的課堂教學(xué)，能使更多切合文本內(nèi)容的、開(kāi)放的、自由的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)，這無(wú)疑使我們的課堂教學(xué)更人性、更融洽。

3.班班通使用的多元嘗試，讓課堂錦上添花

傳統(tǒng)的課堂上，語(yǔ)文老師只需一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆就可以馳騁于三尺講臺(tái)之上，但學(xué)生難免感到單調(diào)、乏味，所以班班通教學(xué)成為時(shí)尚也是一種必然。它能夠把大量直觀的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。此外，它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而達(dá)到激活課堂的目的。

自使用班班通以來(lái)，我也在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行了大膽的多元嘗試。如，在教學(xué)寫(xiě)景類(lèi)的文章時(shí)，作者用詞優(yōu)美、文筆華麗，且手法多樣，教師要講解，如同對(duì)其進(jìn)行肢解，很是痛苦，不講解又很難讓學(xué)生理解，這時(shí)就可以借助一些圖片或視頻材料讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更直觀地欣賞美。就拿朱自清的《春》來(lái)說(shuō)，我就借助班班通再現(xiàn)課文中的畫(huà)面，表現(xiàn)春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。教師邊誦讀課文，邊展示畫(huà)面，書(shū)面文字自然在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫(huà)面，使學(xué)生深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫(xiě)作本文的意圖。如在教學(xué)一些抽象的、學(xué)生難以想象的課文時(shí)，我也借助班班通，把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè)，從而使學(xué)生把握文章的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。就拿《安塞腰鼓》來(lái)說(shuō)，學(xué)生把握文章的主題比較困難，我讓學(xué)生觀看安塞腰鼓表演的壯觀場(chǎng)面，去感受安塞腰鼓那令人震撼的鼓聲，那奇麗的舞姿……以達(dá)到教學(xué)目的?？傊?，班班通既然得到廣泛普及，我們就應(yīng)該大膽地嘗試，讓它為語(yǔ)文課堂增色，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@只是我在教學(xué)中體會(huì)較深的兩方面。我想，只要我們大膽實(shí)踐，勤于反思，努力鉆研，善于借鑒，就一定能找到更多激活語(yǔ)文課堂的好方法，使我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越受學(xué)生歡迎。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍