葛家榮

摘 要：隨著我國教育改革的深入，在開展義務(wù)教育以及素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上又提出了新的教育要求。新課標中明確指出，數(shù)學課程的教學對象應(yīng)該是全體學生。在教學環(huán)節(jié)中保證學生的個性得以發(fā)展的同時，提高課堂教學效率，達到預定的教學效果。針對我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀進行分析，并根據(jù)學生的發(fā)展個性進行教學，提高學生在課堂上的主體地位，為數(shù)學教學改革找到合適的路徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；個性化教學；學習興趣

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確指出，初中數(shù)學教學活動的開展必須以充分促進學生的個性發(fā)展為核心，尊重學生的學習興趣和需求，通過適宜的教學方法，通過提升學生學習的積極性和主動性，通過教師的引導，全面提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。在我國傳統(tǒng)的教學活動中學生始終處于被動狀態(tài)，不利于學生個性的形成，社會的進步需要提高對個性的重視度。因此，在教學環(huán)節(jié)中，教師需要制定適合學生發(fā)展的教學任務(wù)，教師應(yīng)該以提高學生學習數(shù)學的興趣為目的，選擇科學合理的教學模式。

一、制訂差異目標，展開因材施教

教師在教學環(huán)節(jié)中，需要根據(jù)學生的差異制定符合學生真實學習情況的教學計劃。但是就目前來看，教師在制訂教學計劃的過程中，并沒有從學生的實際學習情況出發(fā)，計劃具有盲目性，不能充分挖掘?qū)W生的個性潛能，不能對學生進行正確的引導。

為了改變這一教學現(xiàn)狀，消除差異目標教學的盲目性，最大限度地提高教學質(zhì)量，需要教師不斷地挖掘?qū)W生的學習潛力，通過了解學生的個體興趣、特長發(fā)展以及思維意識等，進一步確定不同學生不同的可發(fā)展區(qū)間，針對學生的差異性進行針對性的培養(yǎng)，制訂合理的教學計劃，強調(diào)循序漸進的教學過程。要求教師制訂目標時需要保證多元化。另外差異性目標的確定，能夠讓學生在此基礎(chǔ)上充分認識到自己現(xiàn)有的水平，激發(fā)學生強烈的求知欲望，促進學生綜合能力的提高。例如在學習滬科版初中數(shù)學教材中“一元一次方程”這部分知識時，需要教師根據(jù)具體知識，幫助學生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上解決實際問題，制訂發(fā)展性目標，并學會制定不同的教學目標，對于方程的教學，需要制訂中層目標，將一元一次方程的基本知識傳授給大部分學生。制定發(fā)展性目標時，主要是針對少數(shù)可以掌握復雜與綜合教學內(nèi)容的學生。通過制訂差異目標，在因材施教中促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進一步提高學生的學習水平。

二、鼓勵差異思維，營造良好學習環(huán)境

在教學過程中，為學生營造良好的學習環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣。但是在實際教學中，教師和學生的主體地位發(fā)生了巨大的偏差，教師在課堂上單純地注重傳授知識，沒有讓學生成為課堂的主人，降低了學生學習的積極性，不利于個性化教學活動的開展。對此，教師在課堂上應(yīng)該起到引領(lǐng)指導的作用，進一步構(gòu)建和諧的社會關(guān)系，引導學生的個性發(fā)展。在課堂上，教師應(yīng)該為學生營造良好的學習環(huán)境，提高課堂的互動性，最大限度激發(fā)學生學習的積極性。初中是學生成長的重要時期，學生在成長階段中各個方面都存在差異，教師應(yīng)該加強與學生的互動。在初中數(shù)學課堂上，教師可以根據(jù)學生的差異通過問題的巧妙設(shè)計，激發(fā)學生積極學習，讓學生講解自己的解題思路。例如，在學習滬科版初中數(shù)學教材中“一元一次不等式”這部分知識時，教師可以根據(jù)一元一次方程的相關(guān)知識，引入課堂內(nèi)容，讓學生通過課前預習的方式，自主總結(jié)歸納一元一次不等式和一元一次方程之間的關(guān)系和差異。通過教師的講解，讓學生對比自己的理解，并在對相關(guān)問題解答的過程中，自主尋找不同的解答方式。可以通過小組分析的形式，將小組之間不同的解答方式展現(xiàn)出來，最后教師再進行統(tǒng)一的解答。不斷拓展學生的思維，調(diào)動課堂氣氛，增強學生的自信心。

三、提供機會，促進個性化發(fā)展

在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該努力提高學生的主體性，對學生遇到的難題進行點撥引導，讓學生自主找到解題方法。教師應(yīng)該根據(jù)學生對知識的掌握情況，提出不同層次的問題讓學生解答，并不斷地鼓勵學生自主解決問題，加強學生的理解能力。教師需要引導學生將學到的知識和生活實際相聯(lián)系，有利于學生更好地理解數(shù)學知識。例如，在滬科版初中數(shù)學教材“圖形的相似”這部分知識中，教師先提出相似圖形的概念，通過演示相似圖形的形式，幫助學生清楚地了解相似圖形的概念。也可以讓學生采用不同的方式學習相似圖形，讓他們畫出相似圖形進行對比，通過動手的形式促進學生的個性化發(fā)展，提高教學效果。還可以在此基礎(chǔ)上利用多媒體資源，強化學生的主體地位。教師應(yīng)該給學生提供更多的機會，利用活動與教學資源讓學生充分地自主思考，隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)充分運用到教學活動中，通過教師的引導，讓學生利用多媒體自己創(chuàng)作相似圖形的相關(guān)圖案，并通過多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學生在實踐操作中掌握知識點，促進學生全面發(fā)展，有效提升學生的學習興趣。

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，在初中數(shù)學教學中，為了提高初中數(shù)學教學的整體水平，需要最大限度提升學生的主體地位，教師應(yīng)該尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 李建軍