蔡藝

摘 要：語音學(xué)習(xí)是中職英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的重點和難點。語音知識其實并不復(fù)雜，也不是變幻莫測的，為什么卻能成為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的難點呢？究其原因，關(guān)鍵在于教師教和學(xué)生學(xué)的態(tài)度方法。語音知識的單一性特征使學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥，教師教學(xué)也帶有一定慣性，方程式的語音學(xué)習(xí)環(huán)境自然不利于有效教學(xué)。因此，本文在分析中職生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因的基礎(chǔ)上，提出借助英文歌曲來講授英語語音可以取得很好的教學(xué)效果，并闡述了英文歌曲輔助語音教學(xué)的實施途徑。

關(guān)鍵詞：中職英語 語音教學(xué) 英文歌曲 方式方法

筆者從長期的中職英語語音教學(xué)實踐得出，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和創(chuàng)新教學(xué)理念的應(yīng)用，是提高英語語音教學(xué)效率的首要因素。任何教學(xué)過程都應(yīng)伴隨著創(chuàng)新思維和以生為本的教學(xué)理念，而這也是教育革新思潮的必然趨勢和要求。在中職英語語音教學(xué)過程中，針對語音知識的短板之處，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性發(fā)展的教學(xué)思路基礎(chǔ)上，筆者提出并堅持英文歌曲和語音學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式方法，獲得了理想的教學(xué)效果。

一、中職生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與原因

討論到中職生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀時，不得不介紹一下中職英語在中職學(xué)科設(shè)置和在學(xué)生心中的地位。

中職生教育是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標的，英語課在中職生課程中往往處于被“遺忘”的角落，而這與中職教育的客觀社會環(huán)境是分不開的。加之很多家長對中職英語也是抱著“可有可無”的態(tài)度，在對中職生的教育監(jiān)管上難免形成疏漏的局面。

而中職生的文化課底子薄弱，也是不得不正視的客觀存在。很多中職生甚至連最基本的英語語音音標都無法正確識讀，讓其流暢準確地朗讀整篇英文文章更是無法達到的了。

此外，由于英語知識的薄弱，學(xué)生在心理上、情緒上自然會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和不自信，而英語學(xué)習(xí)方法上的不得當(dāng)，更會使努力成為“一廂情愿”。英語成績不見起色，中職生學(xué)習(xí)英語便會失去信心，更何談走出“英語開口難”的困境而大膽說英語呢？

因此，筆者建議，英語語音學(xué)習(xí)應(yīng)首先從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度的轉(zhuǎn)變，把英語學(xué)習(xí)的課堂還給學(xué)生，讓其成為學(xué)生用英語展現(xiàn)自我風(fēng)采的舞臺。學(xué)生的自信回來了，那么英語語音學(xué)習(xí)自然也迎來了“春天”。

二、英文歌曲輔助語音教學(xué)的客觀優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

筆者對英文歌曲結(jié)合英語語音教學(xué)方式的推崇和認可，源自于這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效創(chuàng)新教學(xué)方法。對事物的探索精神來源于內(nèi)心興趣，從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣，便不會產(chǎn)生探索的動力，那么大腦自然也是對英語知識處于“過濾”狀態(tài)。

音樂是催發(fā)美好情感的源泉，特別是中職生正處于意氣風(fēng)發(fā)的青少年時期，情感豐富敏感是這年齡段學(xué)生的心理特征。他們愛好音樂，更喜歡借助自己喜歡的歌曲來抒發(fā)心中的某種情緒。因此，把英文歌曲帶到英文課堂，就像為英語學(xué)習(xí)注入了旺盛的生命力，音樂將成為學(xué)生與英語之間情感疏通的橋梁。恰當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲更會拉近學(xué)生與英語知識之間的距離。實踐發(fā)現(xiàn)，隨著英文歌曲在課堂上的運用，很多學(xué)生開始喜歡哼唱英文歌，并由此開始主動學(xué)習(xí)英語，英語不再開口難。在英文歌曲的帶動下，學(xué)生形成了不懂就問，不準就改的英文學(xué)習(xí)良好態(tài)勢。

2.培養(yǎng)良好發(fā)音習(xí)慣

正如上文所述，英文歌曲有助于培養(yǎng)學(xué)生正確單詞發(fā)音習(xí)慣。這不難理解，在一篇新課導(dǎo)入過程中，借助于與新課知識點相關(guān)的英文歌曲作為“開場白”時，學(xué)生對歌曲的喜好和敏感自然會使其集中精神去學(xué)習(xí)，而當(dāng)老師擷取歌曲中的單詞與新課的知識點相對照時，學(xué)生對新單詞的記憶也便會更加深刻。

筆者在英語語音學(xué)習(xí)的課堂上，經(jīng)常會和學(xué)生一起開展英文歌曲對壘賽，老師作為裁判，看看哪位學(xué)生能夠發(fā)音準確又流暢地唱學(xué)過的英文歌曲。在這樣一種比賽性質(zhì)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的好勝心理會促使他們學(xué)好每一個單詞。能夠音準并且流暢地唱英文歌，會成為學(xué)生之間值得炫耀的能力。

并且，歌曲的語速往往慢于正常說話時的語速，再配合節(jié)奏時，某些詞發(fā)音會被拖長。如此，緩慢發(fā)音的單詞更利于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，一些較難發(fā)音的單詞，便可以借助于英文歌曲來“攻難”。

以英語單詞“town”為例，很多學(xué)生會將[taun]發(fā)音成“燙”。在教學(xué)中為了能使學(xué)生正確地發(fā)音，筆者選用了《uptown sift》這樣一首英文歌曲，學(xué)生在力求掌握歌曲唱詞的過程中，反復(fù)模仿和哼唱，便自然而然地掌握了“town”的發(fā)音技巧。

3.提升學(xué)生發(fā)音技巧

借助英文歌曲，同樣能夠提升學(xué)生的發(fā)音技巧。英文歌曲就像是“敲門磚”，運用得當(dāng)，學(xué)生不僅會收獲學(xué)習(xí)英語的快樂，還能樹立學(xué)好英語的信心。能夠準確流暢地學(xué)英文歌曲，同時也輕松掌握了發(fā)音技巧，兩全其美的事情，何樂而不為呢！

簡舉一例，英語發(fā)音技巧包括連讀和省音等，以連讀為例，并非任意兩個單詞都可以連讀，須是在同一個意群中才進行連讀，以元音開頭的詞一般要與前一個詞末的輔音拼讀。這樣的發(fā)音技巧普遍存在于英文歌曲中，比如在《She》這首歌中的開頭“she hangs out everyday nearby the beach”中，演唱者就需要把屬于同一意群的詞語連在起唱，否則聽者將不知所云，因此正確的連讀方式可以在學(xué)唱英文歌曲的過程中得到訓(xùn)練。

三、英文歌曲輔助語音教學(xué)的實施途徑

1.恰當(dāng)選擇英文歌曲，逐步遞進語音練習(xí)

英文歌曲在提升英語語音教學(xué)效率上“功不可沒”，但在具體的教學(xué)實踐中，教師對英文歌曲的選擇要恰當(dāng)。筆者建議首先要以學(xué)生興趣為出發(fā)點去選擇，只有這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，英文歌曲的選擇要難度適宜，鑒于中職生英文學(xué)習(xí)客觀現(xiàn)狀，建議盡量選擇歌詞簡單、節(jié)奏緩慢且發(fā)音清楚的歌曲。當(dāng)然難度也并非一成不變的，隨著學(xué)生英文水平和自信心的提升，結(jié)合課本知識，歌曲難度也應(yīng)體現(xiàn)出階梯狀遞增。

比如，一開始可以選擇《Big Big World》或者《Jingle Bells》等類似節(jié)奏和發(fā)音都相對簡單的歌曲，而隨著學(xué)生英語水平的提升，就可以選擇稍具難度的，如《Yesterday Once More》或者《Kiss From a Rose》等。

此外，英文歌曲的選擇要盡量與教材上的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，這樣在練習(xí)語音的同時，還會促進語法、詞匯等方面的學(xué)習(xí)。

2.利用英文歌曲導(dǎo)入新課，營造教學(xué)情境

為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵，同時也是以生為本教學(xué)理念的體現(xiàn)。在英語教學(xué)中，語音學(xué)習(xí)與英文歌曲相結(jié)合的教學(xué)模式，同樣能夠營造有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。

例如“weather”是中職英語中經(jīng)常涉及的單詞，筆者在講授相關(guān)知識點時，引入了英文經(jīng)典歌曲《Rhythm of Rain》，曼妙的音樂為學(xué)生營造了浪漫美好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的情緒被激蕩起來，接著便可以過渡到本節(jié)知識點中，與歌曲詞匯相配合進行知識點的學(xué)習(xí)。

3.借助英文歌曲，培養(yǎng)語感有效練習(xí)語音

語言是情感交流的橋梁，語感是表達情感的鑰匙，而語音則是語感形態(tài)的基礎(chǔ)，富有感情的語感首先源自于準確的發(fā)音。

英文歌曲在培養(yǎng)學(xué)生良好語音能力和提升發(fā)音技巧上具有顯著優(yōu)勢，同樣是塑造學(xué)生英語語感素養(yǎng)的有效途徑。

以著名音樂故事《翠堤春曉》中的主題歌《One Day When We Were Young》為例，歌曲中突出了[ei][ou][ai]這三個雙元音。在講述相關(guān)語音知識點時，可先將歌曲中的“One day when we were young，one wonderful morning in May，You told me，you love me，when we were young one day.when......Remember，you loved me，when we were young one day.”一段歌詞寫到黑板上，并鼓勵學(xué)生隨著音樂自學(xué)吟唱，對于“雙元音”的學(xué)習(xí)著重標出并提醒學(xué)生注意。如此，運用歌曲培養(yǎng)語感穿插語音學(xué)習(xí)的方式，便有效避免了單純語音學(xué)習(xí)的單調(diào)性。

4.借助英文歌曲，進行語音語法詞匯練習(xí)

以上大部分篇幅在論述英文歌曲對學(xué)生學(xué)習(xí)語音的促進作用，其實英文歌曲在英文學(xué)習(xí)中的作用價值不僅僅局限于語音。靈活運用英文歌曲的教學(xué)，還在于能夠有效促進學(xué)生在英文學(xué)習(xí)中的語法和詞匯知識掌握。借助于英文歌曲的優(yōu)勢，同樣能夠有效規(guī)避語法和詞匯學(xué)習(xí)上的單調(diào)和乏味，使英語課堂充滿生機。

比如英文歌曲《Edelwiess》里的詞匯連續(xù)反復(fù)吟唱特點，無形中加深了學(xué)生對新詞匯的記憶；《Old Mcdonald Had a Farm》中循環(huán)往復(fù)出現(xiàn)的象聲詞和介詞，深化了語法學(xué)習(xí)；《The Days of the Week》里星期一至星期日的發(fā)音，促進了學(xué)生準確發(fā)音。

諸如此類的英文歌曲都是英文語音詞匯和語法學(xué)習(xí)的良好備用教學(xué)素材，靈活有效運用，能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)效果起到事半功倍的作用。

四、小結(jié)

以上是筆者就英文歌曲運用于語音教學(xué)進行的相關(guān)討論，并結(jié)合自身教學(xué)實踐，提出的針對性的建議和實施辦法?？傊?，任何事情都有自身的弊端和相對的規(guī)避劣勢的途徑。利用英文歌曲進行語音教學(xué)的效果是顯著的，不僅可以寓教于樂，還可以有效地改善中職生的語音面貌。唯有培養(yǎng)中職生較強的語言實際應(yīng)用能力，才能使他們在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下有立足之地。

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（作者單位：佛山市南海技師學(xué)院）