肖婭

摘要：數(shù)學與生活密切相關(guān)，實施生活化教學是新課程改革的重要理念，符合數(shù)學學科特征，符合學生的認知特點，是推進數(shù)學教學改革的重要手段。開展生活化教學，可以激起學生濃厚的學習興趣，引導(dǎo)學生展開主動的探究，讓學生在實踐運用中提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學教學變得更加精彩。本文結(jié)合教學實踐對初中數(shù)學教學中生活化教學方式的運用展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學 ?生活化教學 ? 興趣 ? 實踐

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.107

數(shù)學新課程改革提出了一系列先進的教學理念，倡導(dǎo)要為學生構(gòu)建活力課堂，引導(dǎo)學生積極參與，展開自主探究，這樣才能讓數(shù)學教學煥發(fā)生命的活力，變得更加精彩。而數(shù)學學科本身具有很強的抽象性與系統(tǒng)性，這一特點決定了我們不能再采用傳統(tǒng)枯燥而封閉的教學模式，將數(shù)學課上成枯燥而機械的公式與定理課，而是要將數(shù)學教學置于寬廣的生活空間，植根于生活的沃土，增強教學的趣味性與形象性，讓數(shù)學教學更加生動，讓學生的學習更加主動、更加有效，這樣的數(shù)學教學才能更加精彩，促進學生數(shù)學素養(yǎng)與綜合能力的整體提高。那么，如何開展初中數(shù)學生活化教學呢？對此，我有如下幾點見解。

一、以豐富的生活來激發(fā)學生的學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是最好的老師，沒有興趣的學習只會加重學生的負擔，使學生滋生厭倦情緒，學生不僅感受不到學習的樂趣，相反還會認為數(shù)學抽象而枯燥，對數(shù)學學科徹底失去興趣。因此，激發(fā)學生的學習興趣是教學中的頭等要務(wù)。將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在豐富多彩的現(xiàn)實生活中開展數(shù)學教學，能以熟悉的生活來拉近學生與數(shù)學的距離，激發(fā)學生的學習熱情，使學生調(diào)動生活經(jīng)驗來學習枯燥而抽象的知識，讓整個數(shù)學教學更加生動活潑，讓學生的學習更加主動而積極。如在教學“相似三角形”時，我們可以出示平時所學用的三角形教學具，然后讓學生幫助教師再來制作一些三角形學具，要求形狀一樣，大小各異。一聽說要幫教師制作教學具，學生都積極踴躍地參與，積極動手。學生對于大小各異可以理解，但如何才能保持形狀不變呢？這一直困擾著學生，同時也激起了學生更大的探究熱情。這樣的探究是建立在學生樂學愿學的基礎(chǔ)之上，可以調(diào)動學生積極的情感來參與教學，這樣，學生就可以感受到學習的樂趣。實踐證明，將數(shù)學教學與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，將學生帶入豐富多彩的生活之中，這樣更能讓學生感受到數(shù)學教學真實可信而親切，可以喚起學生對生活經(jīng)驗的回憶、對數(shù)學學科的喜愛，調(diào)動學生參與學習的積極性與主動性，讓學生以集中的注意力與活躍的思維來展開快樂而主動的學習，從而為高效課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，深化學生對知識的理解

數(shù)學新課程改革提出要用學生的生活來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生在情境中展開主動探究，從豐富的生活中來抽象出數(shù)學原型，讓學生理解知識形成與發(fā)展的全過程，深化學生對于抽象知識的理解。為此，在數(shù)學教學中，我們不能只是就知識本身來進行機械的講解，而是要與生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學生從豐富的生活素材中獲取信息，展開認真的思考與分析，展開深入的探究，引導(dǎo)學生從知識的形成過程來加深理解。如在教學關(guān)于“線段、射線與線段”的內(nèi)容時，枯燥的講解使學生并不能真正理解概念。為了讓學生更加深刻地理解，我們可以用多媒體來演示學生所熟悉的手電筒射出的光以及車燈所射出的光等，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能，讓學生意識到射線是直線上一點和它們的一旁的部分，有一個頂點，只能向一邊無限延長;在多媒體中將直線無限延伸，直線沒有頂點，可以向兩邊無限延伸;展現(xiàn)地圖兩點之間的距離，從而讓學生認識到線段是直線上兩點之間的部分，有兩個頂點，不可延伸。這樣的教學不是就概念本身來講解，而是將概念的講解寓于學生所熟悉的生活中，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學生從熟悉而直觀的生活事物中理解數(shù)學知識。這樣的教學遵循了學生由形象到抽象再到形象的認知過程，更加利于學生對知識的形象而深刻的理解。

三、在實際運用中提高學生的實踐能力

學以致用是素質(zhì)教育的重要教學理念。教學不能只是局限于學生對書本知識的掌握，更為重要的是將學習與運用結(jié)合起來，要從封閉而狹窄的教學視野中走出來，走向?qū)拸V的現(xiàn)實生活空間，讓學生用所學的教材知識來解決更多的生活問題，在實際運用中來提升學生對知識的理解水平與實踐水平，這樣更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，講解完知識點后，我們不要機械地布置教材上的習題，而是要密切聯(lián)系學生的生活，為學生創(chuàng)編富有實踐性的習題。這樣的設(shè)計才能實現(xiàn)活學活用，讓學生通過解決習題來加深對抽象知識的形象認知，提高實踐能力，能夠?qū)⒅R靈活地用于實踐生活之中，更好地為生產(chǎn)生活服務(wù)，充分體現(xiàn)數(shù)學的實用價值，讓學生享受到數(shù)學學習的樂趣，這樣更能促進學生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀等方面的全面發(fā)展。

如在教學“利用軸對稱設(shè)計圖案”時，我們可以為學生設(shè)計一個富有操作性與個性化的活動，讓學生從自己的生活出發(fā)來展開設(shè)計。學生的生活是豐富多彩而富有個性化的，給予學生展現(xiàn)個性的舞臺，不僅可以實現(xiàn)學生對知識的靈活運用，同時也可以增強學生的創(chuàng)新意識，使學生創(chuàng)造性地解決問題。有的學生想到了剪紙，將紙張對折，然后剪下圖案，再將其打開，這就是一個軸對稱圖形紙片;有的想到了墨跡。方法很多，但學生都可以得到一個軸對稱圖案。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學生就過程展開交流，讓學生可以多方面地了解，這樣自然就可以實現(xiàn)學生對軸對稱圖形本質(zhì)的理解與認知。

總之，數(shù)學學科與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，脫離生活的教學就只能成為空洞而機械的理論灌輸，教學枯燥，沒有生機，學生學習積極性不高，教學效益低下。只有植根于生活的沃土，用學生所熟悉的生活來展開教學，才能讓數(shù)學教學富有生機與活力，才能調(diào)動學生參與數(shù)學探究的積極性與主動性，引導(dǎo)學生展開主動而積極的探究，使學生在探究中自主地構(gòu)建知識，學會數(shù)學思維，實現(xiàn)有效教學，讓數(shù)學教學變得更加精彩。

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