王旭天

摘要：音樂(lè)教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分。幼兒教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，利用各種教學(xué)手段，推動(dòng)幼兒音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)感受能力和表現(xiàn)能力，使幼兒獲得健康、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教學(xué) 滲透

音樂(lè)教育是幼兒素質(zhì)教育重要的組成部分。它在幼兒教育情感發(fā)展、智能發(fā)展及社會(huì)發(fā)展方面均起著重要作用。據(jù)有關(guān)音樂(lè)方面的研究表明，音樂(lè)能力與幼兒年齡是同步發(fā)展的，發(fā)展最佳的時(shí)期是3～5歲。這種音樂(lè)能力一般包括音樂(lè)感受能力、音樂(lè)理解能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力。那么，我們幼兒教師如何抓住這個(gè)關(guān)鍵期，充分培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力呢？

一、巧妙地導(dǎo)入課題

要培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)能力，首先要培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。因此，每一節(jié)課的導(dǎo)入至關(guān)重要。幼兒教師要積極利用各種形式導(dǎo)入新課，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和積極性。

1.利用故事導(dǎo)入課題。孩子們最喜歡的就是聽(tīng)故事，根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)，幼兒教師可以將歌曲內(nèi)容變成故事講給幼兒聽(tīng)，幼兒便對(duì)歌曲內(nèi)容、意義有了較深的了解，進(jìn)而對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.利用情境表演導(dǎo)入課題。情境表演就是教師在室內(nèi)設(shè)置一定的情境，由教師或幼兒表演情節(jié)，情境表演可使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感受。如在教歌表演《我為老人做些啥》時(shí)，我將小椅子擺成兩豎排成車形，招手讓幼兒趕快入座，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)，“到站”后，做剎車動(dòng)作。這時(shí)，我讓預(yù)先安排好的當(dāng)老奶奶的幼兒上場(chǎng)。啟發(fā)幼兒說(shuō)出該怎么做，這時(shí)的興致達(dá)到高潮，我便趁機(jī)導(dǎo)入課題?！昂茫裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)歌表演《我為老人做些啥》。”

3.利用體態(tài)語(yǔ)言導(dǎo)入課題。體態(tài)語(yǔ)言就是利用身體的姿勢(shì)或手勢(shì)代替語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某事或某物。這樣可使幼兒產(chǎn)生此時(shí)無(wú)聲勝有聲的感覺(jué)。例如，我在教歌表演《手指歌》時(shí)，我張開(kāi)雙手抖動(dòng)著從上方落下來(lái)，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作。（雨滴）我用一手在上一手在下成傘狀，讓幼兒猜出我做的什么動(dòng)作（小傘）。然后導(dǎo)入課題，“這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)歌表演《手指歌》?！?/p>

4.利用直觀教具導(dǎo)入課題。直觀教具能激起幼兒躍躍欲試的情緒。例如，我在教打擊樂(lè)《大中國(guó)》時(shí)，我拿出演奏用的小鈴、圓舞板、鈴鼓、大鼓等，讓幼兒說(shuō)出這些樂(lè)器的名字，并親自試試如何演奏，然后導(dǎo)入課題，“我們今學(xué)習(xí)演奏這首《大中國(guó)》。”

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1.先讓幼兒欣賞歌曲。欣賞歌曲是學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)，在欣賞過(guò)程中，幼兒不僅受到了樂(lè)樂(lè)藝術(shù)的感染和熏陶，而且對(duì)整個(gè)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏有一個(gè)整體感知。

2.教師有表情地朗誦歌詞。為讓幼兒聽(tīng)清楚每一句歌詞，在教唱之前，我總是先把歌詞朗誦一邊。我在教歌曲《小鳥落落》時(shí)，幼兒把“小鳥小鳥落落”唱成了“小鳥，小鳥喔喔”，其中有一個(gè)小朋友叫小琦，我?guī)椭m正了多次，他還是“喔喔”。由此看來(lái)，唱歌之前的朗誦歌詞還是相當(dāng)重要的。

3.啟發(fā)幼兒為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，可以激發(fā)起幼兒的創(chuàng)作欲望，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，幼兒會(huì)想出一些奇妙無(wú)比的動(dòng)作。例如，我在教唱歌《太陽(yáng)，您真勤勞》時(shí)，我都一時(shí)想不起該如何為歌曲編動(dòng)作，因?yàn)檫@首歌曲比較柔和、抒情，唱的是對(duì)勤勞的太陽(yáng)公公的敬佩之情以及太陽(yáng)給予我們光明和溫暖的感激之情。于是，我讓幼兒聽(tīng)這音樂(lè)，充分發(fā)揮想象力編動(dòng)作，沒(méi)想到，我班的劉尉竟然編出一個(gè)意想不到的舞蹈。開(kāi)頭是這樣的，她一腿屈膝半蹲、一腿跪地，雙手上舉，仰頭向上，然后起身，雙手波浪翻滾動(dòng)作……它表演的貼切、投入，贏得了全班小朋友熱烈的掌聲。接著，一個(gè)一個(gè)地跟著她學(xué)起來(lái)。由此看來(lái)，當(dāng)幼兒的想象力得到了充分發(fā)揮時(shí)，奇跡就會(huì)油然而生。

4.教師彈琴，幼兒表演唱。邊彈邊唱邊教這是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要過(guò)程，教師應(yīng)掌握熟練的彈唱技巧，眼睛注視著全班幼兒，表情應(yīng)富有感染力，能帶動(dòng)起全班幼兒學(xué)習(xí)積極性。在我教唱的每一手歌曲中，都讓幼兒編上喜歡的動(dòng)作。這樣的演唱，幼兒學(xué)得快，記得牢。

三、將音樂(lè)教學(xué)滲透在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)之中

1.將音樂(lè)教學(xué)滲透在美術(shù)教學(xué)中。音樂(lè)與美術(shù)都屬于藝術(shù)教育。二者教學(xué)內(nèi)容不同，但好的音樂(lè)作品和美術(shù)作品，都可使人的思想得到陶冶、神經(jīng)得到升華。況且二者相互滲透，優(yōu)美的音樂(lè)可使人想象到美的景物。反之，一幅好的美術(shù)作品，也會(huì)使人頓生音樂(lè)之感，甚至放聲大唱。因而，在美術(shù)教學(xué)中，我經(jīng)常利用音樂(lè)加以誘導(dǎo)，使其想象力得到充分發(fā)揮。例如，我在繪畫《愛(ài)心彩虹》時(shí)，我先放音樂(lè)讓幼兒欣賞，讓幼兒說(shuō)出聽(tīng)到了什么，想到了什么，然后在教師的引導(dǎo)下，畫出對(duì)老人的關(guān)愛(ài)與體貼之情。

2.將音樂(lè)教學(xué)滲透在健康教學(xué)中。在做健康游戲時(shí)，讓幼兒機(jī)械的做動(dòng)作，會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味，如果放上優(yōu)美的音樂(lè)會(huì)提高幼兒的興奮性，上課效果更佳。如健康課上準(zhǔn)備動(dòng)作，放上音樂(lè)，讓幼兒輕松愉快的活動(dòng)一下全身各個(gè)關(guān)節(jié)。游戲過(guò)程中適當(dāng)放些音樂(lè)，會(huì)增強(qiáng)游戲的娛樂(lè)性，鍛煉的效果倍增。最后，讓幼兒在輕輕、悠悠的樂(lè)曲聲中做整理的動(dòng)作結(jié)束，幼兒會(huì)對(duì)這節(jié)課回憶無(wú)窮。

3.將音樂(lè)教學(xué)滲透在科學(xué)教學(xué)之中?？茖W(xué)中的數(shù)學(xué)教育具有抽象性、邏輯性、辯證性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中單純的說(shuō)教，會(huì)使幼兒感到枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們常常用上一些直觀形象的教具來(lái)吸引幼兒學(xué)習(xí)。如果有時(shí)將音樂(lè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如，在教《9的組成》時(shí)，我利用《數(shù)數(shù)歌》編成了歌詞教起來(lái)。在的過(guò)程中，歌曲中的數(shù)字可隨意調(diào)換，讓孩子在音樂(lè)聲中愉快、輕松地學(xué)到了知識(shí)。

總之，幼兒音樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展，提高了幼兒音樂(lè)素養(yǎng)，使幼兒在德智體美等各方面獲得了全面發(fā)展，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦光蘭.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐.

[2]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.