韓田思

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué)；課堂結(jié)尾；藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】 G633.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0112—01

課堂教學(xué)的結(jié)尾是下一堂課的前奏，是課外活動(dòng)的鋪墊。出色的課堂結(jié)尾，能使學(xué)生在課堂的最后階段，仍然保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。它不是宣告學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是銜接前后內(nèi)容、聯(lián)系課內(nèi)課外學(xué)習(xí)的紐帶。因此，精心設(shè)計(jì)生物課堂結(jié)尾至關(guān)重要。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，就生物教學(xué)中結(jié)尾的常見方法，談些自己的體會(huì)。

一、歸納小結(jié)法

教師把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行歸納小結(jié)，以增強(qiáng)學(xué)生記憶，加深理解，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

如，“尿的形成和排出”這節(jié)學(xué)完后，歸納為如下幾點(diǎn)：2個(gè)作用（濾過作用、重吸收作用），2次毛細(xì)血管網(wǎng)的形成，3個(gè)比較（血漿與原尿、原尿與終尿、腎動(dòng)脈中血液與腎靜脈中血液）；1種疾?。I小球腎炎），3點(diǎn)意義。這樣，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由零碎分散變?yōu)榧?，有畫龍點(diǎn)睛之功效，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加條理化、完善化。

二、設(shè)置懸念法

給學(xué)生設(shè)置懸念，主要是激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有一種似懂非懂、不能滿足的心理，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。一堂課講完了，筆者按所講內(nèi)容設(shè)疑，能達(dá)到“課盡而意不盡”的效果，激起學(xué)生課外探索的興趣。

如，學(xué)習(xí)了“蚯蚓”這節(jié)課后，筆者提出這樣的假想：“如果把蚯蚓放到太陽(yáng)光下，結(jié)果會(huì)如何？”下課后，學(xué)生進(jìn)行了討論，有一部分學(xué)生預(yù)習(xí)了昆蟲后才找到了答案：因?yàn)闆]有外骨骼，蚯蚓會(huì)由于水分大量被蒸發(fā)而死亡。

三、比較異同法

教師不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。生物知識(shí)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，生物課的結(jié)尾就要通過新舊知識(shí)的聯(lián)系與比較，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如，講了“乳房生物反應(yīng)器”，人類利用乳房生物反應(yīng)器生產(chǎn)產(chǎn)品有許多好處，其中就有一個(gè)是對(duì)環(huán)境的保護(hù)作用，從而強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境的重要性。另外，還應(yīng)處理好這堂課結(jié)尾與下節(jié)課導(dǎo)入的銜接與呼應(yīng)。

四、事實(shí)震撼法

在生物課堂“收尾”時(shí)，引用與教學(xué)有關(guān)的名人生平事跡，贊揚(yáng)名人的思想品質(zhì)或推崇名人的治學(xué)精神，給學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)和模仿的樣板，巧妙地寓政治思想教育于本課“收尾”教學(xué)之中也是生物課教學(xué)的目的之所在。

如，講“生物進(jìn)化的證據(jù)和原因”時(shí)，簡(jiǎn)介英國(guó)著名生物學(xué)家達(dá)爾文的生平事跡：他從小就活潑好動(dòng)，喜歡采集昆蟲，制作生物標(biāo)本，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行解剖、分類，做觀察記錄。特別是在“貝格爾”號(hào)上長(zhǎng)達(dá)五年的環(huán)球科學(xué)考察，收集大量有關(guān)生物進(jìn)化的資料和證據(jù)，經(jīng)大量觀察研究分析，終于成功地用“自然選擇”學(xué)說解釋生物進(jìn)化的原因，并于1859年出版了《物種起源》這部巨著，在世界上引起極大的反響，被恩格斯贊譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。通過實(shí)例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，從古至今，任何一項(xiàng)成就的取得都必須付出辛勤勞動(dòng)，從而激勵(lì)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。這樣，學(xué)生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、幽默風(fēng)趣法

達(dá)標(biāo)鞏固練習(xí)或布置作業(yè)，是生物課堂常用的收尾方法。久而久之，學(xué)生會(huì)厭倦。如果教師設(shè)計(jì)出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語(yǔ)，則同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的收尾練習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，會(huì)激發(fā)學(xué)生探求每句歌訣所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容。

例如，顯微鏡使用注意事項(xiàng)可編成如下歌訣：能用低鏡勿用高，操作規(guī)程要記牢；禁手撫摸目物鏡，擦鏡紙擦效果好；勿亂轉(zhuǎn)焦轉(zhuǎn)換器，載物臺(tái)保潔干燥；取送鏡時(shí)輕拿放，右手握臂左托座；對(duì)光觀察先下上，先低后高最基本；實(shí)驗(yàn)完畢復(fù)原樣，送回原處保存好。

總之，結(jié)尾是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一種藝術(shù)，其中奧秘?zé)o窮，方法很多。教師不能在教學(xué)內(nèi)容講完后就匆匆結(jié)束，草草下課，應(yīng)該認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的印象。

編輯：謝穎麗