閔慶富

摘要：隨著初中生物課程改革的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)是許多一線初中生物教師所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，并且在一線教學(xué)實(shí)踐中獲得推廣。生物教師力求在初中生物教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂，落實(shí)課程改革的基本要求。

關(guān)鍵詞：課程改革 小組合作 素質(zhì)教育

在課程改革的理念下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于課堂教學(xué)，也取得了一定的成效。但是，在小組合作學(xué)習(xí)推行的過程中，不可避免地存在一些問題，影響著小組合作學(xué)習(xí)的深入開展，為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

一、基于學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)地構(gòu)建合作小組

在生物課堂中，構(gòu)建合作小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，科學(xué)的小組也是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的保障。既然在小組合作中，小組的作用不容忽視，因此，開展小組合作，首先要做的就是科學(xué)進(jìn)行分組。通過在課堂教學(xué)中的多次實(shí)踐，在進(jìn)行小組劃分的時候，本人確定了“組間同質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則。每個小組都有一些成績優(yōu)異學(xué)生，也有一些成績普通的學(xué)生，這樣每個小組的總體水平趨于同質(zhì)，這樣便于小組間的公平競爭，有利于小組之間的相對均衡的發(fā)展。同時，組內(nèi)異質(zhì)指的是，小組內(nèi)部的成員之間又存在一定的差異性，既有優(yōu)等生，又有中等生，也存在一定比例的學(xué)困生。小組合作學(xué)習(xí)的目的之一，就是通過組間與組內(nèi)學(xué)生的競爭與合作，促進(jìn)全體學(xué)生的進(jìn)步。

小組劃分之后，要根據(jù)小組的實(shí)際情況，制定小組學(xué)習(xí)的各個階段的目標(biāo)，形成小組規(guī)則，增強(qiáng)每個學(xué)生的責(zé)任意識與榮譽(yù)意識，促進(jìn)小組之間成員的相互合作與依賴。

二、在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生布置好學(xué)習(xí)的任務(wù)，尤其是對于每節(jié)課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行討論合作，最終推動問題的解決。

例如，在給學(xué)生講解七年級知識“正確認(rèn)識合理膳食”的作用，對于七年級學(xué)生來說，這一內(nèi)容具有一定的難度，許多學(xué)生不能從理性上理解。針對這類難點(diǎn)知識，本人在教學(xué)中設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個小組先討論這個問題，讓每個小組成員結(jié)合自己的發(fā)育特點(diǎn)談?wù)剬@一問題的理解，同時針對討論結(jié)果制定一個一周科學(xué)食譜。這樣的問題可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，老百姓的生活有了顯著提高，一些孩子的體重明顯超過了正常年齡的體重，在小組討論這個問題的時候，如果組內(nèi)有一些體型偏胖的同學(xué)，往往更能夠調(diào)動起學(xué)生的討論興趣，也能夠更有效地解決學(xué)習(xí)問題。這樣，通過學(xué)生的充分討論，重難點(diǎn)知識就比較容易地解決了。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確交流的習(xí)慣是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小組合作學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式是通過組間交流與組內(nèi)交流實(shí)現(xiàn)的。交流是小組成員進(jìn)行自我展現(xiàn)的機(jī)會，也是思維火花得以碰撞的機(jī)會。能夠調(diào)動學(xué)生去積極主動的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

小組成員的交流也是讓集體智慧得以升華的機(jī)會。通過小組的交流。讓個例相對狹隘的思維得以擴(kuò)展成豐富而廣闊的思維。通過交流，能夠讓學(xué)生自己的想法得以表達(dá)，并吸取其他同學(xué)的智慧，充分體現(xiàn)了合作的作用與目的。為了讓學(xué)生更好地交流，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，讓學(xué)生學(xué)會正確表達(dá)自己的想法。表達(dá)自己的想法就是讓學(xué)生把自己心中所想正確的用語言“說”出來，讓思想形成思維，讓思維用語言表達(dá)出來。這并不是一蹴而成的事，需要在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一點(diǎn)一滴的積累。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽的良好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)旨在通過小組成員的合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)成員的整體進(jìn)步，在小組合作過程中，既要鼓勵學(xué)生用于發(fā)表自己的見解，同時也應(yīng)該讓其他不發(fā)言的學(xué)生學(xué)會傾聽。在小組合作的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會尊重他們的意見，不論發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)是否正確，都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，給發(fā)言人以充分鼓勵與尊重，這樣學(xué)生的積極思維意識才會獲得保護(hù)與培養(yǎng)。

第三，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，應(yīng)該制定一定的規(guī)則，確保小組合作能夠在規(guī)則的約束下進(jìn)行，讓小組合作有序進(jìn)行，而不是在學(xué)生無序的爭論中進(jìn)行，既要有爭論，又要有效率。

四、有效實(shí)施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障

首先，應(yīng)該建立目標(biāo)性評價。小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既要有小組成員的個人學(xué)習(xí)目標(biāo)與成長目標(biāo)，也應(yīng)該有小組的整體成長目標(biāo)，以及整個班級的進(jìn)步目標(biāo)，只有進(jìn)步，快速地進(jìn)步，小組合作的經(jīng)濟(jì)作用才能較為充分地發(fā)揮。

其次，應(yīng)建立激勵性地評價規(guī)則。小組合作學(xué)習(xí)的另一個目的是通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的整體進(jìn)步。但是學(xué)生的整體進(jìn)步，并不意味著同步進(jìn)步，而是優(yōu)秀的帶動中等生或者學(xué)困生，讓優(yōu)秀的更加優(yōu)秀，讓學(xué)困生與中等生也獲得較大的發(fā)展，這樣才能夠真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。因此，小組合作過程中，教師應(yīng)該有效落實(shí)激勵性的評價規(guī)則，充分發(fā)揮優(yōu)等生的先鋒模范作用。

第三，對學(xué)生的獎勵評價應(yīng)與整體個體關(guān)系相結(jié)合。教師在對小組進(jìn)行評價時，要以小組團(tuán)隊作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，同時也要考慮到每個成員在小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的大小，評價要有差異性與針對性，同時也要兼顧采用組間與組內(nèi)評價相結(jié)合的方式。不要采取單一評價的方式，這樣不利于小組合作學(xué)習(xí)作用的充分發(fā)揮。

總之，在新課改理念不斷深入發(fā)展的今天，教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式都應(yīng)該切合新課改的精髓，教師也應(yīng)該不斷提高自我，把新的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，理應(yīng)獲得提倡。

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