徐慧

摘要：生命因閱讀而精彩，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)需求，制定正確的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。分析了小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式與開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體措施，旨在提升小學(xué)閱讀教學(xué)的水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 閱讀興趣 閱讀形式 教學(xué)活動(dòng)

隨著教育改革的深入進(jìn)行，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)迎來(lái)了前所未有的創(chuàng)新。語(yǔ)文教師們立足生活實(shí)際，站在教育發(fā)展的前沿，不斷創(chuàng)新和豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，用新型的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣和熱情，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師需要把提高小學(xué)生的閱讀興趣作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。為了提高小學(xué)生掌握閱讀技能的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)與之相符的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生在具體的情境中掌握閱讀技能。同時(shí)還需要提倡自主閱讀教學(xué)，尊重小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生按照自己的喜好選擇閱讀方法，自主選擇溝通對(duì)象分享閱讀成果。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，教師需要幫助學(xué)生樹(shù)立明確的閱讀目標(biāo)、任務(wù)以及要求。

例如，在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以先提出教學(xué)要求，向?qū)W生提出問(wèn)題：“為什么作者說(shuō)只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空？”“為什么開(kāi)頭要寫閏土加景物描寫？”教師通過(guò)提出問(wèn)題可以促使學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀課文，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及課文知識(shí)的印象。同時(shí)，學(xué)生會(huì)始終處在興致勃勃的探究活動(dòng)中，加上教師制定的指導(dǎo)目標(biāo)，引導(dǎo)激疑探究，可以有效地挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的探究熱情。

教師可以充分利用多媒體營(yíng)造與教學(xué)相符的環(huán)境，多媒體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的代表，教師充分利用多媒體集聲音、圖像和視頻為一體的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助小學(xué)生在相對(duì)愉悅的氛圍中掌握閱讀技能。同時(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的常見(jiàn)手段，選擇該方式既可以吸引小學(xué)生的注意力又能減輕教師的教學(xué)壓力，起到事半功倍的效果。而教師提倡自主教學(xué)主要是在授課時(shí)要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文之后選擇自己喜歡的段落，用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式展示自己的閱讀成果。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師是主體，而學(xué)生的地位較低。大部分學(xué)生通過(guò)被動(dòng)接受教師灌溉的知識(shí)提升自己的閱讀技能。長(zhǎng)此下去，會(huì)降低小學(xué)生的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)新力。為了改變這一局面，語(yǔ)文教師需要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)形式，在了解小學(xué)生對(duì)教學(xué)要求的前提下，采用新型的教學(xué)手段和教學(xué)方式吸引小學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)文教師首先需要轉(zhuǎn)變視角，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題?？梢赃x擇角色互換的形式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師讓小學(xué)生成為課上的主體，根據(jù)自己對(duì)課文知識(shí)的理解進(jìn)行講解，而教師充當(dāng)學(xué)生的角色，并在學(xué)生講課的時(shí)候提出問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生掌握閱讀技能的興趣，小學(xué)生會(huì)為了提高授課效率，主動(dòng)地搜集授課資料。

教師還可以在課上設(shè)立“閱讀角”讓小學(xué)生把自己喜愛(ài)的書籍帶到班級(jí)與學(xué)生分享，在“閱讀角”中，學(xué)生可以找到自己喜歡的書籍，并把自己喜歡的書籍分享給他人。這樣既能培養(yǎng)小學(xué)生的分享意識(shí)，又能讓小學(xué)生在分享過(guò)程中提高自己的閱讀量，培養(yǎng)自己的閱讀能力。

教師還需要多指導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子和文章段落進(jìn)行記憶，指導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中遇到的生字以及一些好詞佳句等記憶起來(lái)。“好記性不如爛筆頭”。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀文章之后把自己的所思所想都記錄下來(lái)，在班級(jí)上與學(xué)生和老師一起分享。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生會(huì)通過(guò)這種方式提高自己的寫作水平，提高自己的閱讀效率。

三、開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)

理論教學(xué)需要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，這是歷久不變的真理。作為語(yǔ)文教師需要開(kāi)展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生在活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握閱讀技能。豐富的課外活動(dòng)會(huì)拓寬小學(xué)生的視野，會(huì)讓小學(xué)生在參與過(guò)程中收獲新的知識(shí)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該格外重視并開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

首先，為了夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以開(kāi)展閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓小學(xué)生以小組為單位，在搜集相關(guān)知識(shí)的前提下參賽。通過(guò)這種方式可以讓小學(xué)生在比賽的同時(shí)收獲珍貴的友誼，并在參賽的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)際能力。

其次，教師可以開(kāi)展閱讀一幫一的活動(dòng)，讓閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)閱讀能力弱的學(xué)生，讓兩者在互幫互助中共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。最為重要的是，教師要積極主動(dòng)地參與到課外活動(dòng)中，與小學(xué)生打成一片，在活動(dòng)中與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，為今后的閱讀教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)既可以緩解小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又能讓小學(xué)生掌握閱讀技能，是值得提倡的。

綜上所述，本文主要探討了新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體應(yīng)對(duì)措施，希望能夠通過(guò)高效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，重新激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，探索未知領(lǐng)域的欲望，調(diào)動(dòng)小學(xué)生主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的興趣和熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合能力。

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