張常飛

摘要：小學(xué)語文是一門語言學(xué)科，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效率如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，關(guān)系著學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，我們要重視小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提升。本文從三方面入手就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行探究，以期為廣大語文教師提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ? ? 課堂教學(xué) ? ?效率

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.062

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的背景下，各學(xué)科的教學(xué)都發(fā)生了變化，小學(xué)語文也不例外，以教師為主體的教學(xué)方式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)手段替換為了現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂看似活躍、熱鬧了，但實(shí)際上這只是表面現(xiàn)象，課堂教學(xué)效率并沒有大幅度提升。究其原因，筆者認(rèn)為有兩方面：一是部分語文教師錯誤理解新課程理念，把課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生在課堂上為所欲為，讓學(xué)生自由討論并不等于隨意暢談，這種錯誤理解只會擾亂課堂紀(jì)律，阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;二是部分語文教師在教學(xué)中表面看來是使用了新的教學(xué)理念和方法，實(shí)則為了確保教學(xué)順利運(yùn)用的仍是灌輸式的教學(xué)方式，只是生硬地插入了一些提問、討論，并未對整體教學(xué)起到多大的作用。那么，如何才能真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？經(jīng)過長期的思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)任何知識都需要興趣，尤其是小學(xué)語文，作為一門以傳授學(xué)生語言知識為主要目的的學(xué)科，很多知識學(xué)習(xí)起來都比較枯燥乏味，更需要學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，正所謂“好的開始是成功的一半”，教師在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中應(yīng)想方設(shè)法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入的方式有很多，教師可以創(chuàng)設(shè)懸念，抓住學(xué)生心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生探究新知的欲望，也可以聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到語文的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，還可以利用故事、謎語導(dǎo)入新課，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（二）組織競賽活動，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，不甘服輸，教師在教學(xué)中可結(jié)合他們的這一特點(diǎn)，組織和開展各種形式的競賽活動，如成語接龍、朗誦比賽等，這些活動能充分滿足小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理需求，激起他們比、追、趕、超的欲望，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。

（三）創(chuàng)造成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)生興趣

每一個人都希望得到他人的肯定，學(xué)生更是如此。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把握好時機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，并抓住他們的每一個閃光點(diǎn)，多鼓勵、表揚(yáng)他們，從而讓他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，更愿意、更努力去學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，只要教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，合理選用，就一定能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程改革要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)實(shí)踐也表明：學(xué)生的主體意識愈強(qiáng)，他們在參與學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中發(fā)揮自己的能動力量，調(diào)整、改造自身知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。但目前的小學(xué)語文教學(xué)并未達(dá)到這一要求，要么過度給予學(xué)生自由，要么仍以教師為主體進(jìn)行教學(xué)。顯然，這兩種方式都不可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)際上，課堂教學(xué)是師生共同活動的過程，教師在教學(xué)活動中要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主體作用。那么，小學(xué)語文課堂教學(xué)中怎樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢？一方面，教師要改變自己的角色，由課堂主演變?yōu)檎n堂導(dǎo)演，由課堂控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;另一方面，教師要將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的機(jī)會，如精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生動腦思考、動手操作、合作討論，從而創(chuàng)造性地解決問題，獲得知識和發(fā)展能力。需要注意的是，將課堂還給學(xué)生并不等于放任學(xué)生不管，教師只是由課堂控制者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仍要起到點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

三、采用多媒體教學(xué)手段

新課程改革背景下，新的教學(xué)方式和手段層出不窮，其中多媒體因具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)而深受廣大教師的喜愛。它集文字、圖像、聲音、動畫于一體，能夠變抽象為具體，化難為易，有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。但縱觀目前的小學(xué)語文課堂，多媒體的使用情況卻不容樂觀，存在一些問題：一是部分教師罔顧新課程改革，完全將多媒體棄之不用，仍以自己講授為主;二是部分教師為了迎合新課程改革的要求而盲目使用多媒體教學(xué)手段，甚至滿堂灌;三是部分教師所設(shè)計(jì)的多媒體課件過于華麗，有喧賓奪主之嫌。那么，如何才能將多媒體有機(jī)融入語文課堂，使其真正為語文教學(xué)服務(wù)呢？首先，教師在制作多媒體課件時應(yīng)把握好文字、圖片、視頻的比例，避免學(xué)生眼花繚亂，將注意力集中于圖片、視頻本身，忽略其中所涉及到的知識點(diǎn);其次，教師應(yīng)把握好多媒體的使用時機(jī)，既不能滿堂灌，也不能整堂課都不使用，應(yīng)在學(xué)生興趣減小、思維受阻時及時切入，調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維;再次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用多媒體，并不是所有的課都適合使用多媒體，有的只需要教師講解即可，這樣教學(xué)的效果可能更好?？偠灾處煈?yīng)將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正服務(wù)于語文教學(xué)，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

小學(xué)語文既是一門語言學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，要想取得好的教學(xué)效果、更高的教學(xué)效率，教師在今后的教學(xué)工作中必須不斷學(xué)習(xí)、探索、研究，采用新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體開展豐富多彩的教學(xué)活動。這樣，才能使小學(xué)語文教學(xué)更上一層樓。

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