袁光勤
摘 要:在日常的生活管理中,通過一些訓(xùn)練使幼兒在實(shí)踐中建立起良好的生活習(xí)慣,因?yàn)樽岳砟芰?、自我保護(hù)能力的提高,會(huì)大大減少老師的管理工作量。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。
關(guān)鍵詞:管理;教學(xué);養(yǎng)成;滲透;針對(duì)性
作為一名多年在一線的青年幼兒教育工作者,與幼兒的親密接觸的過程中每天都會(huì)有不同的趣事發(fā)生并予積累了不少拈手得來的經(jīng)驗(yàn)。下面談?wù)勗诮陙韽奈以诎嘀魅喂芾砉ぷ髦杏∠笊?,效果佳的一些案例?/p>
一、在實(shí)踐中引導(dǎo),建立良好地生活習(xí)慣
案例一:一次,在與孩子進(jìn)行交流的時(shí)候,我提出了這樣一個(gè)問題:“小朋友,你們愛媽媽嗎?”回答是肯定的?!澳銈?yōu)槭裁磹蹕寢尠??”“媽媽每天上班很辛苦”“媽媽給我們做飯、洗衣服。”“那你們是怎樣愛媽媽的?”“我?guī)蛬寢寬叩??!薄拔規(guī)蛬寢屜匆路薄皨寢尣×?,我?guī)蛬寢尩顾!薄拔規(guī)蛬寢屇猛闲?。”孩子們踴躍發(fā)言著,但孩子的發(fā)言也是漂浮的,孩子只是為說而說。沒有一個(gè)孩子認(rèn)為把自己的事情做好,也是愛媽媽的表現(xiàn)。孩子的發(fā)言立刻喚醒了我,開展愛的教育,讓孩子懂得自己要做好哪些事情,更要明白做好自己的事情也是關(guān)愛親人的表現(xiàn)。
分析:在孩子心中認(rèn)為只有幫媽媽干活才是愛媽媽。在幼兒心中還不明白學(xué)會(huì)整理自己的東西也是愛父母的表現(xiàn)。如把衣服疊放整齊,把玩過的玩具放到原來的位置,洗自己的襪子等勞動(dòng)。
措施:開展“愛在我心中”系列感恩教育活動(dòng),通過開展社會(huì)常識(shí)《自己的事情自己做》《我長大了》《學(xué)會(huì)收拾整理》等活動(dòng),在活動(dòng)中通過情景展示、圖片觀察及一些即興小故事的形式讓幼兒參與、感知、觀察,體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂,在快樂中又學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)。同時(shí)又懂得了如何去關(guān)愛自己的親人。
二、把握契機(jī),滲透隨機(jī)教育
案例二:一次泥工活動(dòng)后孩子們?nèi)ポ浵词蚁词?,許多孩子都陸續(xù)回到活動(dòng)室中,卻忽然聽到輿洗室里幾個(gè)孩子歡快地叫喊聲。我走進(jìn)去,看到幾個(gè)水龍頭嘩嘩地流,水濺得很高,丁丁、小貝等小朋友滿身滿臉濕淋淋的,像一群“水鴨子”,真是又好氣又好笑。再者就是在日常生活中我們常常會(huì)看到:有的幼兒接滿一杯水還沒喝兩口就把剩下的水倒掉了,只喝了一點(diǎn)水達(dá)不到身體的需求水量。有的幼兒接了一杯水沒關(guān)水閥就走掉了,一大桶水白白流掉。有的幼兒動(dòng)作魯莽,裝好水猛一轉(zhuǎn)身,和后面幼兒撞了一下,水撒在自己和小伙伴的身上。
分析:幼兒年齡小,思維缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行為后果的預(yù)見性,教師要適時(shí)的抓住時(shí)機(jī),適時(shí)地講解,采取具體形象的教育方式去引導(dǎo)幼兒。
措施:通過主題活動(dòng)“美我家園,綠色出行”的親子秋游——參觀農(nóng)科所,在參觀環(huán)節(jié)——水源的重要性及水土流失的危害,親眼所見了農(nóng)科所的模擬實(shí)驗(yàn)板塊,看見了在水源豐富地區(qū)和水源嚴(yán)重缺失地區(qū)兩種截然不同的景象,帶給孩子們很大的震撼;在遷移至幼兒的一日生活中機(jī)會(huì)進(jìn)行教育。 我問幼兒:“誰知道水有什么作用?”有的說:“口渴了要喝水”。有和說“做飯要用水。”有的說;“澆花要用水”……我說:“水的用處可大啦,人、動(dòng)物、植物都離不開水,水白白流掉多可惜!小朋友玩水既浪費(fèi)水,又弄濕了衣服,穿在身上多不舒服。想玩水,李老師下次帶你們?nèi)ユ宜乩锿婧脝??”。隨后,我請(qǐng)幼兒觀看了示范洗手,幼兒通過學(xué)習(xí)觀察知道洗手后時(shí)不把水龍頭開得太大,洗手后再把水龍頭關(guān)嚴(yán)。孩子們掌握了正確的洗手方法,懂得要節(jié)約用水。
三、尊重個(gè)別差異,進(jìn)行針對(duì)性教育
案例三:在教學(xué)過程中,老師一提問,常有一些幼兒積極舉手發(fā)言,而另一些孩子總是坐在一邊,冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展,我也叫不舉手的幼兒回答,但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因,并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待,效果甚好。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo),因此孩子自信心大增,舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的小燕,我不會(huì)讓她首先回答問題,而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問題,或重復(fù)別人回答過的問題,多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
幼兒和成年人一樣,同樣希望受到尊重,所以無論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò),都要對(duì)事不對(duì)人,尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合,但決不放縱。由于每個(gè)幼兒的家庭教育影響的環(huán)境和方式不同,他們對(duì)教師的教育方法也可能會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng),我們要求教師必須要觀察了解幼兒的不同心理特征,采取有效的方法進(jìn)行有的放矢地教育。在案例中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因,我就站在幼兒的角度,多想了想,多問了問為什么,然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒,在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待,就收到了好的效果。
四、抓住家園互動(dòng)平臺(tái),使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效
家長是教育資源中很重要的一部分,特別是對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng),家長的作用是不容小視的。要使行為規(guī)范養(yǎng)成教育取得良好的成效,就必須建立起家庭、社會(huì)、幼兒園聯(lián)合一致的教育網(wǎng)絡(luò)。教師要和家長經(jīng)常溝通,保持家園要求的一致性,形成一股合力,共同作用于孩子,促使其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好班級(jí)常規(guī)的建立是一種日積月累的工作,我們既不能操之過急,也不能時(shí)緊時(shí)懈。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),探求最適合的做法。相信只要有心,一定能讓常規(guī)這個(gè)法寶運(yùn)轉(zhuǎn)自如,幫助自己更好地開展各項(xiàng)活動(dòng)。
(作者單位:貴州省遵義市習(xí)水縣土城鎮(zhèn)幼兒園)