周葆青

【關(guān)鍵詞】 傳統(tǒng)節(jié)日；高職教育；傳統(tǒng)文化；載體

【中圖分類號(hào)】 G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）03—0034—02

加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，傳承弘揚(yáng)古人先賢“天下興亡、匹夫有責(zé)”的深沉歷史責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們奮發(fā)學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國(guó)的熱情；有助于消解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)和消極影響，促進(jìn)學(xué)生理想人格的塑造；幫助學(xué)生形成尊重他人、使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助的倫理規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)；理解、關(guān)心、體貼、尊重人的基本品質(zhì)，形成友善和諧的人際關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，完善學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)與精神世界，最終培養(yǎng)學(xué)生追求真理、勇于創(chuàng)新、執(zhí)著奉獻(xiàn)、勤勞節(jié)約等一系列傳統(tǒng)美德，有效地指導(dǎo)學(xué)生的人生實(shí)踐。

但是，目前高職院校的人文素質(zhì)教育架構(gòu)，難以承擔(dān)起開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育重任。缺乏針對(duì)性和可選擇性，課程設(shè)置上作為公共選修課來(lái)配備，師資力量、課程建設(shè)及經(jīng)費(fèi)投入都不能滿足需要；課程的結(jié)構(gòu)和承載量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深及無(wú)限堆集的可能性、擴(kuò)展性和多項(xiàng)的選擇性的需求。經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐，筆者體會(huì)到，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，在高職院校開展中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，以潛移默化、寓教于樂(lè)的形式，來(lái)展示中華民族的精神世界，表達(dá)對(duì)美好理想、智慧與倫理道德的追求和向往，具有其它項(xiàng)目難以媲美的優(yōu)勢(shì)。

一、節(jié)日文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分

中華傳統(tǒng)節(jié)日是依附于中華民族的生產(chǎn)、生活、情感、和信仰而產(chǎn)生的文化集合，它以四時(shí)為框架，以文化為脈絡(luò)，幾乎包羅萬(wàn)象地涉及祈福納祥、倫理道德、農(nóng)時(shí)節(jié)氣、養(yǎng)生處世、民俗禮節(jié)等文化元素，集中體現(xiàn)了中華民族的思維方式、宗教信仰、心理特征、哲學(xué)思想和審美意識(shí)等豐富內(nèi)容，既有物質(zhì)文化的存在，又有非物質(zhì)文化的表征，處處蘊(yùn)含著中華民族流傳千百年的生活智慧，凝聚了中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，都有其歷史淵源、美好傳說(shuō)、精點(diǎn)詩(shī)文和獨(dú)特情趣。如中國(guó)傳統(tǒng)八大節(jié)日春節(jié)、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、臘八，都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。

1. 祈福納祥?？疾爝@些傳統(tǒng)節(jié)日的起源與重要節(jié)俗活動(dòng)，幾乎都包含了這一主題，如春節(jié)時(shí)的守歲、祭祖、放鞭炮、貼春聯(lián)、貼年畫、吃年夜飯，端午節(jié)的插艾、飲菖蒲酒、雄黃酒，中秋節(jié)的祭月、拜月，重陽(yáng)節(jié)的登高、插茱萸、飲菊花酒，臘八節(jié)的臘祭等等。還有在節(jié)日中形成的一套吉祥語(yǔ)、祝福語(yǔ)，如“長(zhǎng)命百歲”、“年年有余”、“步步登高”、“吉祥如意”、“六畜興旺”、“五谷豐登”、“風(fēng)調(diào)雨順”、“國(guó)泰民安”等等，無(wú)一例外地表達(dá)人們祈求遠(yuǎn)離災(zāi)疫、闔家團(tuán)圓、吉祥美滿的良好愿望。

2. 倫理道德。傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，處處滲透著中華民族傳統(tǒng)道德因素，在傳播道德規(guī)范、塑造人的品格方面，具有潛移默化的養(yǎng)成作用。如春節(jié)中給年長(zhǎng)者拜年，清明節(jié)祭祀活動(dòng)中對(duì)祖先的禮敬，端午節(jié)給孩子系五彩線、香荷包 ，中秋節(jié)給孩子買“兔兒爺”，節(jié)日宴席中長(zhǎng)幼座次的排定，無(wú)不表現(xiàn)出中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。再如寒食節(jié)對(duì)介子推的紀(jì)念，反映出人們推崇居功不傲的人格與美德；端午節(jié)對(duì)屈原的紀(jì)念， 反映出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神；七夕節(jié)對(duì)牛郎、織女愛(ài)情故事的贊美和認(rèn)同，反映了對(duì)愛(ài)情忠貞不愈的美德；中秋節(jié)關(guān)于八月十五送月餅的傳說(shuō)，反映了反抗強(qiáng)敵、維護(hù)和平的社會(huì)道德理想。還有節(jié)日期間走親訪友、饋贈(zèng)美食，有助于營(yíng)造和諧的人際關(guān)系。在道德教化中有著不可忽視的作用。

3. 農(nóng)時(shí)節(jié)氣。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日植根于農(nóng)業(yè)社會(huì)的土壤中，是農(nóng)業(yè)文明的伴生物。節(jié)日日期的選擇與設(shè)定，是古人依據(jù)天時(shí)、物候、氣候的周期性轉(zhuǎn)換而約定俗成的，都對(duì)應(yīng)著特定的節(jié)氣和農(nóng)時(shí)。傳統(tǒng)歲節(jié)中的“二十四節(jié)氣”就是古人應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，依據(jù)太陽(yáng)在黃道的不同位置而確定的，與農(nóng)事生產(chǎn)息息相關(guān)。一些特別的日期作為農(nóng)耕周期中的關(guān)節(jié)點(diǎn)，備受先民的重視?！肮?jié)”正是對(duì)歲時(shí)的分節(jié)，把歲時(shí)的漸變分成像竹節(jié)一樣的間距，把兩節(jié)氣相交之日時(shí)定為交節(jié)，由此轉(zhuǎn)意為節(jié)日。每當(dāng)特定節(jié)氣來(lái)臨之時(shí)，都要舉行相應(yīng)的儀式和慶典活動(dòng)，農(nóng)耕周期便也成了慶典周期。如春節(jié)時(shí)的各種慶典，清明前后的耕種，中秋前后的收獲，臘八節(jié)祭祀等，都顯示著先民尊重自然規(guī)律，順應(yīng)自然時(shí)序，重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念。從古至今還流傳的許多關(guān)于歲時(shí)節(jié)日的諺語(yǔ)和民謠，如“清明前后、種瓜種豆”，“清明忙種麥、谷雨種大田”，“七月十五定旱澇、八月十五定收成”，二十四節(jié)氣歌等，都顯示出這一特點(diǎn)?？v觀中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，在時(shí)序的安排上宛如一條由自然節(jié)氣生成而貫穿春夏秋冬的“文化鏈”，四時(shí)節(jié)慶紛至沓來(lái)，無(wú)一不體現(xiàn)著人們應(yīng)時(shí)而作的農(nóng)業(yè)文明印記。

4.養(yǎng)生處世。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含了許多科學(xué)養(yǎng)生的智慧。如春節(jié)的掃塵、洗浴、飲藥酒、吃春盤等習(xí)俗，除了表達(dá)對(duì)生活的美好祈愿外，還有講究衛(wèi)生、預(yù)防疾病的作用；清明的郊游、踏青、拔河、放風(fēng)箏、蕩秋千，端午龍舟競(jìng)技、重陽(yáng)節(jié)的登高等活動(dòng)，既愉悅心情，更強(qiáng)身健體；中秋時(shí)節(jié)瓜果成熟，新鮮豐盛，營(yíng)養(yǎng)豐富，是人們水果養(yǎng)生的最佳時(shí)節(jié)；臘八粥中更是“群英薈萃”，以各類米為主食材，以豆類、藥材、水果、堅(jiān)果類等營(yíng)養(yǎng)價(jià)值與藥用價(jià)值兼?zhèn)涞母黝愂巢臑檩o料，是健身養(yǎng)生和贈(zèng)送親友的最佳禮品。 同時(shí)，節(jié)日期間親朋好友相互問(wèn)候、相互祝福、禮尚往來(lái)，增進(jìn)了感情，促進(jìn)了和諧， 甚至有些親戚鄰里之間的矛盾也通過(guò)節(jié)日“化干戈為玉帛”。

二、通過(guò)節(jié)日文化能夠深入挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓

許多流傳至今的節(jié)日習(xí)俗，都具有特定的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的民族精神和民族情感。通過(guò)“超鏈接”和深入挖掘，可以通過(guò)節(jié)日使學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的強(qiáng)大魅力，受到深刻的中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。如通過(guò)端午節(jié)，可以從三個(gè)方面來(lái)深入挖掘其文化內(nèi)涵。一是弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，謳歌執(zhí)著奉獻(xiàn)。端午節(jié)起源，有紀(jì)念屈原說(shuō)、紀(jì)念曹娥說(shuō)、紀(jì)念伍子胥說(shuō)、惡日說(shuō)等等。從社會(huì)普遍認(rèn)可的紀(jì)念屈原說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞屈原作品，誦讀領(lǐng)悟，在體驗(yàn)文學(xué)魅力的同時(shí)，感受屈原明志修身、堅(jiān)持理想、執(zhí)著追求、愛(ài)國(guó)憂民、以身殉國(guó)的忠貞情懷，受到思想和心靈的洗禮。二是順應(yīng)自然規(guī)律，祈求豐收健康平安。從時(shí)間和節(jié)氣來(lái)說(shuō)，五月初五在芒種與夏至之間，農(nóng)作物及萬(wàn)物進(jìn)入旺盛的生長(zhǎng)季節(jié)，象征著收獲與希望，傳遞著人們對(duì)希望和豐收的企盼。五月陽(yáng)氣極盛，適宜早起鍛煉，而端午前后又是大地中各種病菌和蠹蟲的旺盛生長(zhǎng)時(shí)期，因此人們有懸艾草、掛菖蒲、喝雄黃酒等習(xí)俗來(lái)驅(qū)蟲防疫，因此也留下了許多佳篇名句，如詩(shī)歌《午日》“獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回”，《節(jié)令門·端陽(yáng)》“櫻桃桑椹與菖蒲，更買雄黃酒一壺”，諺語(yǔ)“良辰當(dāng)午日，偕老祝千年”、“有錢難買五月五日早”等等，無(wú)不形象反映出人們對(duì)健康平安的渴望。三是倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)奮發(fā)的健康生活，追求人與自然的和諧。選擇端午節(jié)最隆重、最熱鬧的南方賽龍舟習(xí)俗為切入點(diǎn)，組織學(xué)生通過(guò)視頻觀看熱鬧的競(jìng)賽場(chǎng)面，欣賞古代優(yōu)秀的文學(xué)作品，體驗(yàn)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、奮力拼搏的精神。

三、傳統(tǒng)節(jié)日是學(xué)生最易于產(chǎn)生共鳴的文化載體

教育人類學(xué)認(rèn)為，“節(jié)日和慶典是人的‘超感覺(jué)的深層次的經(jīng)驗(yàn)，因此將成為人的不可放棄的教育媒介。因?yàn)橹挥性诠?jié)日中，人才能超脫他的日常活動(dòng)，并以新的方式返回到他人生內(nèi)的更深層次的真諦中”。以中華傳統(tǒng)節(jié)日為載體，在高職院校開展傳統(tǒng)文化教育，按照課前精心設(shè)計(jì)、課堂深入挖掘、課后積極踐行、彰顯時(shí)代精神的教學(xué)思路，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)中以學(xué)生活動(dòng)為主體，搭建好學(xué)生人人參與的平臺(tái)，使節(jié)日變成每個(gè)學(xué)生自己的節(jié)日，可以使學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受，在歡樂(lè)祥和中受到浸潤(rùn)，在彌漫于全社會(huì)的怡洽氛圍中，在具有濃郁生活氣息的群體性活動(dòng)中，自然而然地受到陶冶，在自覺(jué)學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的獨(dú)特魅力，潛移默化地弘揚(yáng)傳承中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，在積極踐行中彰顯時(shí)代精神，開展一脈相承的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。這樣的教育教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生精神和心理產(chǎn)生的影響，將是刻骨銘心、難以磨滅的。

四、通過(guò)節(jié)日能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)中國(guó)文化課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，往往學(xué)不懂或不愛(ài)學(xué)。但他們又有展示自己的渴望和意愿，對(duì)自己能親身參與或能動(dòng)手操作的活動(dòng)很感興趣?？梢葬槍?duì)這一特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育的要求及學(xué)生自身職業(yè)生涯發(fā)展的需求，結(jié)合各類社團(tuán)活動(dòng)，緊扣一年四季中的各個(gè)節(jié)日，設(shè)計(jì)開展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日教育系列活動(dòng)，如春節(jié)——過(guò)大年、話團(tuán)圓，元宵節(jié)——孝親人、體親情，清明節(jié)——緬英烈、祭先祖，端午節(jié)——話屈原、講愛(ài)國(guó)，中秋節(jié)——重親情、惜友情，重陽(yáng)節(jié)——話重陽(yáng)、敬長(zhǎng)輩等。這些節(jié)日雖伴隨他們度過(guò)了十幾年的青少年時(shí)光，但大多數(shù)同學(xué)只知道簡(jiǎn)單的節(jié)日習(xí)俗，并沒(méi)有真正了解每個(gè)節(jié)日的深刻文化內(nèi)涵。因此，在活動(dòng)中讓他們通過(guò)親身踐行、查閱資料、歌詠競(jìng)賽等喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、風(fēng)俗習(xí)慣、象征意義以及有關(guān)傳說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)著作等，都可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和參與熱情。

本文為2014年度甘肅省高等學(xué)?？蒲姓n題“以節(jié)日為載體在高職院校中弘揚(yáng)傳承華夏文明”（項(xiàng)目編號(hào)：2014B-151）。

編輯：蔡揚(yáng)宗