劉素珍

語文閱讀教學(xué)一直是以語文教材為依托的，但是僅僅從語文教材出發(fā)的閱讀教學(xué)限制了教師的教學(xué)思維，也限制了學(xué)生的閱讀?！叭何拈喿x”的出現(xiàn)，預(yù)示著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式時代的到來。群文閱讀，賦予了我們“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責(zé)任，我們可以在一定的范圍內(nèi)，以自己對語文的認(rèn)識與理解，組合起一定數(shù)量的“群文”，實踐自己心目中理想的語文課堂。所以推行“群文閱讀”的課堂模式，勢在必行?！叭何拈喿x”的課堂教學(xué)中，課堂時間有限，閱讀內(nèi)容豐富，所以選文意義重大。

“群文閱讀”的成功實施很大程度上取決于選文。選文的有效實施能幫助教師在教學(xué)中貫徹教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究式地進行語文閱讀學(xué)習(xí)。在有效的選文面前教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)，注重學(xué)生的閱讀體驗和學(xué)習(xí)方法，逐步構(gòu)建起以學(xué)生主體閱讀為中心的“群文閱讀”課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)理念和新課標(biāo)倡導(dǎo)的“教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”是不謀而合的?！叭何拈喿x”的有效選文，將會提高語文教師教學(xué)的效率。

從學(xué)生的閱讀體驗來說，接觸豐富多彩的“群文”能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，端正閱讀態(tài)度，愉悅心情，樹立志向，學(xué)會各類文體的閱讀方法，進而提高閱讀力。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的，不能自己去“滄海尋珠”，他們希望有人為他們“海底尋寶”。如果教師能為他們?nèi)ゴ秩【?，找到適合他們閱讀的文章，并且拿到課堂上，讓他們?nèi)ンw會，去展示，去思考，這對他們是一件幸運的事。新課標(biāo)要求教師“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”。要想學(xué)生有更多的閱讀體驗和閱讀感受，就得指導(dǎo)學(xué)生有效地讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀效果的交流。這種廣泛占有材料下的閱讀交流，是學(xué)生面對選文，胸有成竹，口吐蓮花，各抒己見，暢所欲言的基礎(chǔ)。閱讀的材料有同有異，有深有淺，學(xué)生自然有話可說，有情要抒。選文的高度決定了學(xué)生交流的角度和深度。

從“群文閱讀”的選文要求上看，“群文閱讀”是圍繞一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。所以，“群文閱讀”的方向是：多個文本、同一個議題?！叭何拈喿x”既是對教學(xué)內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的突破。有人說，“群文閱讀”就是對一組文章加以閱讀，其實不然。將一組文章放在一起是件容易的事。我們根據(jù)一個主題，從課外拉進幾篇文章，進行組合式閱讀，這不能稱之為“群文閱讀”。如果只是在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生將組合進來的文章進行一番瀏覽，也不能稱之為“群文閱讀”。“群文閱讀”是圍繞一個議題，有需要的將一組文章引進課堂，進行有針對性的閱讀，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨的有效閱讀。所以，“群文閱讀”的選文要多角度、多層次、有目的、有梯度地進行。課堂上的群文閱讀，是作為一個導(dǎo)向性的閱讀，要讓學(xué)生獲取有價值的信息，實現(xiàn)語文能力的提升。

從新課標(biāo)的要求來看，中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”，要求義務(wù)教育九年“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）”，九年“課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)、課內(nèi)外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到這一要求。因此，當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)，需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手，加大課堂容量，提高閱讀效率，提倡“群文閱讀”。在師生面前，浩瀚的書海、廣泛的閱讀材料讓人眼花繚亂，那里既有適合學(xué)生品嘗的“美味佳肴”，也有不應(yīng)沾染的“雜草毒草”，所以“群文閱讀”的選文意義凸顯。

國內(nèi)外實踐表明，閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項重要能力，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。閱讀力就是學(xué)習(xí)力，但目前存在的障礙比較明顯，比如閱讀方法不夠系統(tǒng)，閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離生活，學(xué)生閱讀興趣不高，教師在閱讀教學(xué)中疲于應(yīng)付等。“群文閱讀”就是讓越來越多的教師“突圍”，選好文章，選對文章，在“群文閱讀”這一大容量、快節(jié)奏的閱讀教學(xué)方式上更好地不斷求索，不斷創(chuàng)新。如果我們的選文確實做到了符合課堂實際，豐富課堂內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生閱讀方向，這將使我們的語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

“群文閱讀”是在新課程改革的大背景下，在閱讀教學(xué)效率急需提高的前提下提出的?！叭何拈喿x”的選文是進行群文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力的前提，也是課堂教學(xué)中最慎重的環(huán)節(jié)，我們要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源，根據(jù)學(xué)生實際有的放矢地進行。在閱讀實踐過程中我們要將閱讀選文與新課標(biāo)、新課程改革緊密結(jié)合，要積極研究，努力找到“群文閱讀”快速選文的好方法，調(diào)動師生“群文閱讀”的積極性，幫助學(xué)生更快地進入“群文閱讀”模式，使“群文閱讀”更便捷、更有效地在課堂上開展，從而達到深入推動語文閱讀教學(xué)的目的。

作者單位：河南省濮陽市臺前縣中小學(xué)教育教研室（457600）