劉素珍
語文閱讀教學一直是以語文教材為依托的,但是僅僅從語文教材出發(fā)的閱讀教學限制了教師的教學思維,也限制了學生的閱讀?!叭何拈喿x”的出現(xiàn),預示著挑戰(zhàn)傳統(tǒng)語文閱讀教學模式時代的到來。群文閱讀,賦予了我們“編者”的身份,讓我們擁有了“選擇”的自由和責任,我們可以在一定的范圍內(nèi),以自己對語文的認識與理解,組合起一定數(shù)量的“群文”,實踐自己心目中理想的語文課堂。所以推行“群文閱讀”的課堂模式,勢在必行?!叭何拈喿x”的課堂教學中,課堂時間有限,閱讀內(nèi)容豐富,所以選文意義重大。
“群文閱讀”的成功實施很大程度上取決于選文。選文的有效實施能幫助教師在教學中貫徹教學理念,引導學生自主、探究式地進行語文閱讀學習。在有效的選文面前教師有更多的時間關(guān)注學生的學,注重學生的閱讀體驗和學習方法,逐步構(gòu)建起以學生主體閱讀為中心的“群文閱讀”課堂教學模式。這種教學理念和新課標倡導的“教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位”是不謀而合的?!叭何拈喿x”的有效選文,將會提高語文教師教學的效率。
從學生的閱讀體驗來說,接觸豐富多彩的“群文”能激發(fā)學生的閱讀興趣,端正閱讀態(tài)度,愉悅心情,樹立志向,學會各類文體的閱讀方法,進而提高閱讀力。但是學生的學習時間是有限的,不能自己去“滄海尋珠”,他們希望有人為他們“海底尋寶”。如果教師能為他們?nèi)ゴ秩【业竭m合他們閱讀的文章,并且拿到課堂上,讓他們?nèi)ンw會,去展示,去思考,這對他們是一件幸運的事。新課標要求教師“不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考”。要想學生有更多的閱讀體驗和閱讀感受,就得指導學生有效地讀,并積極引導學生進行閱讀效果的交流。這種廣泛占有材料下的閱讀交流,是學生面對選文,胸有成竹,口吐蓮花,各抒己見,暢所欲言的基礎(chǔ)。閱讀的材料有同有異,有深有淺,學生自然有話可說,有情要抒。選文的高度決定了學生交流的角度和深度。
從“群文閱讀”的選文要求上看,“群文閱讀”是圍繞一個或多個議題選擇一組文章,而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu),最終達成共識的過程。所以,“群文閱讀”的方向是:多個文本、同一個議題?!叭何拈喿x”既是對教學內(nèi)容觀念的突破,也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。有人說,“群文閱讀”就是對一組文章加以閱讀,其實不然。將一組文章放在一起是件容易的事。我們根據(jù)一個主題,從課外拉進幾篇文章,進行組合式閱讀,這不能稱之為“群文閱讀”。如果只是在課堂上,引導學生將組合進來的文章進行一番瀏覽,也不能稱之為“群文閱讀”?!叭何拈喿x”是圍繞一個議題,有需要的將一組文章引進課堂,進行有針對性的閱讀,以實現(xiàn)教學目標為宗旨的有效閱讀。所以,“群文閱讀”的選文要多角度、多層次、有目的、有梯度地進行。課堂上的群文閱讀,是作為一個導向性的閱讀,要讓學生獲取有價值的信息,實現(xiàn)語文能力的提升。
從新課標的要求來看,中學語文新課程標準“重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣”,要求義務(wù)教育九年“背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)”,九年“課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。傳統(tǒng)的單篇教學、課內(nèi)外閱讀遠遠達不到這一要求。因此,當前的語文閱讀教學,需要從改變閱讀材料和閱讀策略兩方面入手,加大課堂容量,提高閱讀效率,提倡“群文閱讀”。在師生面前,浩瀚的書海、廣泛的閱讀材料讓人眼花繚亂,那里既有適合學生品嘗的“美味佳肴”,也有不應(yīng)沾染的“雜草毒草”,所以“群文閱讀”的選文意義凸顯。
國內(nèi)外實踐表明,閱讀能力是學生學習的一項重要能力,也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。閱讀力就是學習力,但目前存在的障礙比較明顯,比如閱讀方法不夠系統(tǒng),閱讀內(nèi)容遠離生活,學生閱讀興趣不高,教師在閱讀教學中疲于應(yīng)付等?!叭何拈喿x”就是讓越來越多的教師“突圍”,選好文章,選對文章,在“群文閱讀”這一大容量、快節(jié)奏的閱讀教學方式上更好地不斷求索,不斷創(chuàng)新。如果我們的選文確實做到了符合課堂實際,豐富課堂內(nèi)容,引發(fā)學生閱讀興趣,引領(lǐng)學生閱讀方向,這將使我們的語文閱讀教學產(chǎn)生事半功倍的效果。
“群文閱讀”是在新課程改革的大背景下,在閱讀教學效率急需提高的前提下提出的?!叭何拈喿x”的選文是進行群文閱讀教學,提高學生閱讀能力的前提,也是課堂教學中最慎重的環(huán)節(jié),我們要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源,根據(jù)學生實際有的放矢地進行。在閱讀實踐過程中我們要將閱讀選文與新課標、新課程改革緊密結(jié)合,要積極研究,努力找到“群文閱讀”快速選文的好方法,調(diào)動師生“群文閱讀”的積極性,幫助學生更快地進入“群文閱讀”模式,使“群文閱讀”更便捷、更有效地在課堂上開展,從而達到深入推動語文閱讀教學的目的。
作者單位:河南省濮陽市臺前縣中小學教育教研室(457600)