顏秀美

如今，賞識(shí)教育頗為流行，但是我們很遺憾地看到，賞識(shí)教育在實(shí)施過(guò)程中，往往流于表面、流于形式或缺乏全面性、針對(duì)性。如果賞識(shí)教育“變形”“變質(zhì)”，那一定會(huì)失去應(yīng)用的價(jià)值和意義。

一、一味賞識(shí)，不敢批評(píng)

賞識(shí)教育的誤區(qū)之一是“只要表?yè)P(yáng)不要批評(píng)”。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)。學(xué)生只有為自己的言行負(fù)責(zé)，才能明辨是非；學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并予以改正，才能產(chǎn)生責(zé)任感。損壞公共或私有財(cái)產(chǎn)必須賠償，不小心撞倒別人就應(yīng)該誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉，值日生沒(méi)打掃干凈就應(yīng)該重做，做了損害集體利益的事就應(yīng)該及時(shí)做好事來(lái)彌補(bǔ)。如果教師一味“賞識(shí)”而不敢批評(píng)，只會(huì)扭曲學(xué)生的正確認(rèn)知。試想，學(xué)生連自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤都看不到，又怎么會(huì)改正，怎么會(huì)健康成長(zhǎng)呢？

賞識(shí)和批評(píng)，就像鳥(niǎo)的兩翼，缺一不可。正確的賞識(shí)，可以帶給學(xué)生極大的感動(dòng)和鼓勵(lì)；恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，也能促進(jìn)學(xué)生反思和進(jìn)步。賞識(shí)教育包含批評(píng)，并不是摒棄批評(píng)，而是要講究批評(píng)的藝術(shù)，把批評(píng)與賞識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)。批評(píng)要出于愛(ài)學(xué)生，不是諷刺、挖苦、指責(zé)，而是告訴他怎么做；批評(píng)要尊重學(xué)生，要在合適的場(chǎng)合恰如其分地提出，讓學(xué)生能夠接受；批評(píng)是為了學(xué)生健康成長(zhǎng)，要讓學(xué)生感受到是為了他好。

二、廉價(jià)賞識(shí)，無(wú)針對(duì)性

賞識(shí)是一種策略，也是一門藝術(shù)，可以奏響師生間最和諧的音符，但不能因此而變得廉價(jià)。如果處處賞識(shí)、事事賞識(shí)、時(shí)時(shí)賞識(shí)，學(xué)生就容易驕傲、自負(fù)、虛榮、盲目樂(lè)觀。這樣，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)是百害而無(wú)一利的。有的老師一賞識(shí)，就來(lái)個(gè)滿堂紅，對(duì)每位學(xué)生都表?yè)P(yáng)，都說(shuō)：“棒，棒，你真棒！”這樣的賞識(shí)千篇一律，言之無(wú)物。這種泛濫的、毫無(wú)原則的賞識(shí)并不能真正促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。每個(gè)人都了不起，每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)，如何體現(xiàn)榜樣的作用？

鼓勵(lì)是為了強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，表?yè)P(yáng)應(yīng)該具體到某一個(gè)細(xì)節(jié)，而且越具體越好。比如，“這次作業(yè)你的書(shū)寫(xiě)很工整，要保持喲！”“你今天看到紙屑主動(dòng)撿起來(lái)啦！謝謝你！”這樣具體化的鼓勵(lì)聽(tīng)上去隨意而親切，讓學(xué)生明白了哪些行為與進(jìn)步有關(guān)系，明確了進(jìn)一步努力的方向。只要指出學(xué)生的哪些行為“有進(jìn)步”或“值得表?yè)P(yáng)”，學(xué)生就會(huì)遵循這些行為規(guī)則自覺(jué)去做。

三、只賞優(yōu)生，缺乏公平

批評(píng)要公正，賞識(shí)也要公正。教師的一次次關(guān)注和贊揚(yáng)，像一場(chǎng)場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著學(xué)生干涸的心靈，賦予學(xué)生成長(zhǎng)的信心和力量。教師只有公正、公平賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，賞識(shí)才能發(fā)揮最大的作用。有些教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別尖子生、優(yōu)等生，不惜給他們罩上無(wú)限美麗的光環(huán)；而一般的中等生只能做賞識(shí)的“陪襯品”，忘“賞”興嘆；至于問(wèn)題生和潛能生身上的閃光點(diǎn)，教師更是視而不見(jiàn)。其實(shí)最渴望最需要賞識(shí)的正是這些“弱勢(shì)群體”。教師對(duì)于中等生和潛能生，更應(yīng)該積極發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定進(jìn)步。教師只有完全按照公平、公正的原則實(shí)施賞識(shí)，一視同仁地善待每個(gè)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)看重賞識(shí)，班級(jí)里才會(huì)呈現(xiàn)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)。

四、居高臨下，成為賞賜

有的教師受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，居高臨下，把對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”變成“賞賜”，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。賞識(shí)應(yīng)該建立在師生互相尊重、和諧平等的前提下。教師只有發(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)地尊重學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，才能讓賞識(shí)變成促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)的有效手段。因此，教師要養(yǎng)成自覺(jué)實(shí)施賞識(shí)教育的良好習(xí)慣，要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看學(xué)生，對(duì)于同一個(gè)學(xué)生，也要從不同的角度挖掘閃光點(diǎn)、有的學(xué)生學(xué)習(xí)較突出，有的在體育、勞動(dòng)、音樂(lè)、手工等方面有較好的表現(xiàn)，有的具備誠(chéng)實(shí)、善良、樂(lè)觀、自信的美好品質(zhì)。教師只有善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，才能及時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策。學(xué)生自然而然地會(huì)喜歡上老師，親近老師。教師自覺(jué)養(yǎng)成實(shí)施賞識(shí)的習(xí)慣，就能得到學(xué)生的信任與尊重，教育工作就能開(kāi)展得更順利。

五、賞而不識(shí)，流于形式

科學(xué)地實(shí)施賞識(shí)教育的前提是認(rèn)識(shí)學(xué)生的德行、特點(diǎn)和才干。教師要真正認(rèn)識(shí)學(xué)生、欣賞學(xué)生，就要具有伯樂(lè)的眼光和識(shí)人的技巧。賞識(shí)教育重在“識(shí)”，由“識(shí)”帶來(lái)“賞”。每個(gè)學(xué)生都很脆弱，也很敏感。如果老師表?yè)P(yáng)不及時(shí)，或憑印象不切實(shí)際地夸大表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師很虛偽，從而失去對(duì)老師的信任。如果對(duì)已經(jīng)具有自我評(píng)價(jià)能力的學(xué)生也胡亂戴高帽，那學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師并非真心誠(chéng)意。教師只有用心觀察，經(jīng)常深入班級(jí)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心需求，與家長(zhǎng)保持密切溝通等，才能真正地認(rèn)識(shí)和認(rèn)同學(xué)生。由“識(shí)”帶來(lái)“賞”，這種教育方法可以挖掘出學(xué)生的無(wú)限潛能，使學(xué)生的行為更具有主動(dòng)性。

賞識(shí)像和煦的陽(yáng)光，溫暖著每個(gè)孩子；賞識(shí)像春天的雨露，滋潤(rùn)心靈綿延師愛(ài)。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。但是賞識(shí)要講原則、講科學(xué)，警惕毫無(wú)原則、不科學(xué)的賞識(shí)捧殺學(xué)生。中學(xué)教師要糾正賞識(shí)的偏頗，科學(xué)合理地運(yùn)用賞識(shí)，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

作者單位：福建省廈門外國(guó)語(yǔ)學(xué)校海滄附屬學(xué)校（361026）