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        高中語文課堂對話研究

        2016-05-30 11:22:21華航
        語文天地 2016年3期
        關鍵詞:情感過程能力

        華航

        在高中語文課堂教學過程中,對話教學是有效的教法之一,可以幫助教師了解學生的學習特點并因材施教。對話過程也可以有效激發(fā)學生的學習熱情和對語文知識的求知欲,從而使學生積極主動地參與到課堂教學活動中,提升教學質(zhì)量。有效的對話教學也可以促進師生之間的良好關系,使學生尊重教師的教學。因而,高中語文教師要重視課堂對話教學,采取有效策略,高效地完成教學任務。

        一、創(chuàng)設教學情境

        教師應營造一個良好的情境氛圍,使學生在對話的過程產(chǎn)生真實的情感,從而使學生將心中的想法毫無保留地講給教師。只有這樣,教師才能深入了解學生,并根據(jù)學生的思維進行教學。與此同時,教師在進行對話的時候還應注意以下幾點。

        1. 與學生平等對話

        在對話過程中,教師要轉(zhuǎn)變教學觀念,使自身融入到學生當中。要能放下教師的身份,與學生建立良好的關系。尊重學生的發(fā)言,并以平等的心態(tài)與學生對話。這樣就可以使學生感受到教師的真實情感,學生也就會對教師放松戒備,積極主動地與教師對話。2. 讓學生自由對話

        教師在與學生進行對話時,要給學生充足的時間,不要限制學生的對話,只有這樣,教師才能培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造力,學生才會獲取更多的智慧與發(fā)展。而教師在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造

        力的時候,也會給學生帶來安全感,為學生營造一個安全的氛圍。因而,教師要對學生充滿愛心,在對話時形成一種民主、愉悅的環(huán)境氛圍,使學生能夠想說什么就說什么,從而促進自身的智力發(fā)展。如學習《荷塘月色》,教師可以引起關于夜晚景色的話題,讓學生說一說到了夜晚,自己會有什么感想,對月亮又有什么樣的情感,這時學生就會踴躍發(fā)言,與教師交流自身的感想,從而形成有效的對話教學。

        3. 創(chuàng)建趣味性的活動

        教師要結(jié)合教學內(nèi)容,采用多種多樣的對話方式,如話劇、表演、辯論賽等都可以啟發(fā)學生的思維,使學生感受到對話教學的趣味性,并主動參與到活動中。

        二、 激發(fā)學生對話積極性

        1.生動的教學語言

        教師生動的語言可以激發(fā)學生的情感,使學生融入到對話教學過程中。教師在與學生對話時,要將自身的情感通過語言表露出來,從而感染學生,引起學生學習的興趣,并使學生能夠快速地結(jié)合課文內(nèi)容,融入到對話教學中來。如教師在講到充滿激情的內(nèi)容時,可以提高聲調(diào),也可以通過手勢的變化,讓學生感受到教師的情感,從而使學生產(chǎn)生激情。教師要運用智慧的火花,點燃與學生之間的對話激情,促進師生與文本的交流,以便于喚起學生表達的欲望。教師在與學生的對話過程中也要尊重學生,肯定學生,這樣學生才會對教師敞開心扉。

        2.結(jié)合學生身心發(fā)展特點

        在教學過程中,教師要從學生的角度去設計教學方案,對不同性格的學生要采用不同的對話形式,這樣才能提升學生的參與意識。例如,學生的學習風格各不相同,因此,教師應培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力,根據(jù)學生的特點進行教學,從而促進學生各方面的發(fā)展。對于性格內(nèi)向的學生,教師可以培養(yǎng)他們的合作精神,使這些學生能積極主動與同伴進行交流合作,在此過程中,學生就會提升自身的人際交往能力,也會發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點;而對于性格外向的學生,教師可以培養(yǎng)他們的反應能力,讓他們敢于表達自己的想法,教師運用啟發(fā)式對話的教學,引導這些學生積極向上;對于其他性格的學生,教師則應該提高這些學生的學習速度,使他們能夠通過與教師的對話,加強自身的理解能力,并能夠在做題的時候準確判斷,從而促進這些學生邏輯思維能力的發(fā)展。

        三、 培養(yǎng)學生的傾聽能力

        對話教學也是可以培養(yǎng)學生傾聽能力的教學。在教學過程中,教師與學生對話時,學生會為聽清教師所說的內(nèi)容,而認真聽教師講話,只有這樣,學生才能夠與教師進行良好的溝通,因此,教師應培養(yǎng)學生的傾聽能力。傾聽也可以促進學生與教師建立良好關系,學生會從教師的話語中體會到教師教學的價值和作用,從而尊重教師教學,并積極主動地配合。教師要讓學生明白擁有傾聽能力的重要性,使每一個學生都能夠認真聆聽師生的對話,并積極發(fā)言。與此同時,教師也要培養(yǎng)學生尊重他人對話的心理,從而培養(yǎng)他們良好的品格和素質(zhì),使學生能夠與同伴形成一種和諧的氛圍。

        比如,在學習舒婷的《致橡樹》時,教師可以讓學生自由朗讀,然后再為學生示范朗讀,讓學生體會教師朗讀時的情感。當教師朗讀完后讓學生自由發(fā)言,表述自己的想法。而在此之前,學生為了仔細體會教師的情感,認真傾聽教師朗讀《致橡樹》,這樣教師就可以有效提升學生的傾聽能力,從而使學生在與教師對話時也能夠認真傾聽教師的描述。

        總之,教師要重視對話教學的重要性,有效利用對話教學培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì),使學生能在對話教學中,提升自身的思維能力和創(chuàng)造能力,實現(xiàn)全面發(fā)展。

        作者單位:安徽省碭山第二中學(235300)

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