林曉燕　王忠　薛清

摘 要：在初中的語文課堂教學(xué)中，語文老師要營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容整合到初中語文課堂的教學(xué)中，把信息技術(shù)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和初中語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，通過整合，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化。本文就信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀和寫作方面整合，有效提高課堂教學(xué)效果做出闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；語文課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛快發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是各個(gè)學(xué)科一線老師課堂教學(xué)中的不二選擇。語文學(xué)科作為一門與社會(huì)、生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，作為一名語文老師更是要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，改變傳統(tǒng)以教師粉筆加黑板的單一形式有效地利用信息技術(shù)，通過與初中語文課程在閱讀與寫作方面整合，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德和審美情趣的要求。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)的整合就是通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)使學(xué)生獲得獨(dú)特情感體驗(yàn)的對話情境，并借助信息技術(shù)提供的資源，進(jìn)行拓展閱讀訓(xùn)練，開闊視野，增加生活體驗(yàn)，也為寫作提供寶貴素材。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識(shí)、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。語文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營造生動(dòng)多彩、聲情并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如，用課件執(zhí)教葉圣陶先生的《蘇州園林》時(shí)，既設(shè)計(jì)了配樂課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用Flash動(dòng)畫支撐的園林園，再加上實(shí)景拍攝的拙政園，讓學(xué)生醉入課文所說明的情境之中。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心靈感受著，多感官刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶入了美麗動(dòng)人的蘇州園林去，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受，加深了理解和記憶，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感。

2.增加閱讀量，拓寬知識(shí)面

新課標(biāo)對學(xué)生的閱讀提出的要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高的情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。顯然這個(gè)要求對農(nóng)村學(xué)生來講，把大量的課外書籍購買回家是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)中的電子圖書庫，可以很好地解決學(xué)生讀課外書難的問題。初中三年教學(xué)，我都在每學(xué)年至少指定1-2本名著要求學(xué)生進(jìn)行研讀（比如：初一年《西游記》，初二是《水滸傳》）要求學(xué)生按周循序漸進(jìn)閱讀，并做好讀書筆記。在此基礎(chǔ)分別建立了《西游記》和《水滸傳》的研讀網(wǎng)頁，內(nèi)容包括：《西游記》《水滸傳》的電視劇、全文、專家們研究的論文及網(wǎng)絡(luò)上精彩的帖子，還設(shè)學(xué)生交流讀書心得體會(huì)的論壇。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，更豐富了閱讀內(nèi)容，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

3.豐富閱讀感受，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

眾所周知，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到更有效地發(fā)揮。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。在閱讀教學(xué)中。利用信息技術(shù)大大增加了學(xué)生看和聽的機(jī)會(huì)，文、圖、聲的有機(jī)結(jié)合大大擴(kuò)充了課堂信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通、思維發(fā)散、能力遷移。如在教學(xué)《狼》一課中，我運(yùn)用多媒體出示幻燈片——狼狽為奸；展示狡詐、陰險(xiǎn)的惡狼形象，繼而引出“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”一系列畫面，看著這一幅幅畫面，學(xué)生完全沉浸在課文情境之中，接著，教師拋出問題：生活中，你們遇到像狼一樣的惡人，會(huì)這么做？學(xué)生馬上被這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)吸引過來，展開大膽而有創(chuàng)造性想象，有逃之夭夭，有奮起抵抗，有選擇報(bào)警，有忍氣吞聲……許多富有創(chuàng)造性地見解，無疑得益于教師充分利用多媒體教學(xué)營造的良好教學(xué)氛圍。如此看來，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅可以增加課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文教學(xué)

作文教學(xué)堪稱語文的半壁江山。它同樣離不開信息技術(shù)的大力協(xié)作。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。激發(fā)學(xué)生張開想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行作文教學(xué)，是優(yōu)化作文教學(xué)和實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。

1.創(chuàng)建理想環(huán)境，提高說寫能力

“巧婦難為無米之炊”，許許多多的學(xué)生總是無法從生活中找到素材，豐富寫作內(nèi)容。為此，語文老師可根據(jù)不同的作文教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體教學(xué)提供的圖像、動(dòng)畫、活動(dòng)影像等圖文音像豐富的情境渲染氣氛，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓他們回憶以往生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并與同學(xué)相互分享，促進(jìn)學(xué)生積極參與情感體驗(yàn)，為寫作教學(xué)創(chuàng)建理想的環(huán)境提高說寫能力。

利用多媒體，動(dòng)用圖像，創(chuàng)設(shè)情境。如寫景作文，可讓學(xué)生利用手上的相機(jī)、手機(jī)隨手拍下美麗風(fēng)景，上網(wǎng)搜集優(yōu)美圖片，通過一張又一張圖片放映，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，情動(dòng)而辭發(fā)，優(yōu)美風(fēng)景筆下生成。利用多媒體，運(yùn)用音響，渲染情境如潺潺流水聲，知知蟬鳴聲，噠噠馬蹄聲，滴滴汽鳴聲等，讓學(xué)生身臨其境感受情境，調(diào)動(dòng)情緒，運(yùn)用擬聲詞駕馭作文。利用多媒體，運(yùn)用動(dòng)畫，展現(xiàn)情境。作文教學(xué)中前擋地運(yùn)用錄像，可創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。

2.訓(xùn)練觀察力，激發(fā)想象力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞。珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。觀察是作文素材的來源，觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。而生活中學(xué)生的觀察往往是無目標(biāo)、無序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花。利用多媒體軟件，教師可針對學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、觀察順序、觀察角度、觀察手段。培養(yǎng)觀察力的關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的順序和方法。由于多媒體提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

新課標(biāo)還明確指出“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象幻想，發(fā)揮自己創(chuàng)造性”。學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)。所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。多媒體播放野外風(fēng)光，聽鳥鳴，想象泉水叮咚的溪流、波光粼粼的湖水、洶涌澎湃的大海。并不失時(shí)機(jī)給學(xué)生展示果園、稻田等圖景，讓學(xué)生想象，讓他們張開想象翅膀，激起濃厚的寫作興趣，有效提高寫景狀物作文能力。

3.示范評議，提高作文效率

學(xué)生寫作能力的提高建立在大量的，持續(xù)的寫作實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ)上，而且“文章不厭百回改”。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以選擇學(xué)生中的佳作或典型敗文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)賞析和評議。在指導(dǎo)《我可以做到》寫作時(shí)，讓學(xué)生一起賞析兩班范文。師生共同評析了范文的可學(xué)習(xí)之處后，學(xué)生結(jié)合范文的寫作技巧完成自己作品修改，然后再用幻燈片展示有典型錯(cuò)誤的作文，師生共同評議批改，這種基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家的積極性就更高了，都踴躍參與評議和修改。教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時(shí)組織學(xué)習(xí)交流評改效果。試問，如此運(yùn)用信息技術(shù)，示范優(yōu)秀作文，評議批改典型例子，能不全面提高作文效率嗎？

三、結(jié)論

信息技術(shù)與初中語文課程在閱讀、寫作等方面進(jìn)行整合，使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，案例更加有效，過程更符合人類本身的思維規(guī)律；也為寫作教學(xué)提供更豐富的素材，創(chuàng)造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮觀察能力、想象能力、說寫能力，自覺地滲入到教學(xué)內(nèi)容的深層，不斷激活學(xué)生的思維靈感，充分發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[4]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.2004年7月

（作者單位：福建省福清市港頭中學(xué)）