鞏現(xiàn)江

學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是語文教師落實(shí)教學(xué)工作的重點(diǎn)。然而現(xiàn)階段，我國高中語文詩歌賞析教學(xué)一直存在缺乏教學(xué)實(shí)效性的問題。因此，采取有效措施改變這種現(xiàn)狀，提升高中生的詩歌鑒賞能力成為一個(gè)緊迫且重要的任務(wù)。筆者結(jié)合自身淺陋見解提出幾種改進(jìn)高中語文詩歌賞析教學(xué)的思路和策略，希望與同行共勉。

一、強(qiáng)化詩歌教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在惰性，需要有人在旁鞭策，詩歌學(xué)習(xí)也是同樣的道理。想要保證詩歌賞析教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生的主動(dòng)配合、科學(xué)的教學(xué)手段都必不可少。前者要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主性以及主動(dòng)性，而后者強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)辦法的選擇、落實(shí)的準(zhǔn)確性。由此可知，提升學(xué)生語文詩歌賞析能力需要師生共同配合才能完成。首先，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷強(qiáng)調(diào)歌誦讀、記憶的重要性，幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，繼而重視詩歌賞析教學(xué)；要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀、背誦，并將之設(shè)置成學(xué)生必須完成的硬性指標(biāo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)詩歌思維以及詩歌語感。“讀書百遍，其義自見”，由此可見“讀”的重要性。利用詩歌朗誦的辦法，在潛移默化中改變學(xué)生的思維，相信能夠收獲到意想不到的效果。其次，教育者應(yīng)重視自身的教育，大膽革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將詩歌賞析教學(xué)的重點(diǎn)放在詩歌內(nèi)容、語言、寫作手法的講讀和解析上，在授學(xué)生以“魚”的同時(shí)，授之以“漁”，讓學(xué)生能夠正確理解詩歌的內(nèi)涵，具備獨(dú)立分析詩歌的能力。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，教師可以先對(duì)詩歌中的景物、意象（橘子洲、湘江 、長空、萬山、魚、鷹等）進(jìn)行逐個(gè)解析，幫助學(xué)生在賞析教學(xué)的過程中進(jìn)入作者所描繪的詩歌意境，繼而感受字里行間的“意有所指”。然后，解析詩歌寫作手法以及語言特色，幫助學(xué)生剖析作者的情感以及想要表達(dá)的情感：詩歌運(yùn)用情景交融的方法描繪了作者廣博的胸襟，抒發(fā)了作者甘為革命獻(xiàn)身的偉大情懷；整首詩歌情景交融，寓情于景，語言活潑，筆法細(xì)膩，無愧于“寫景抒懷佳作”之美稱。

二、調(diào)整教學(xué)思路，提升詩歌感悟能力

傳統(tǒng)教育缺乏實(shí)效性的最主要原因在于教師不懂得及時(shí)更新教學(xué)理念，只一味向?qū)W生教授知識(shí)，學(xué)生“知其然”，卻始終“不知其所以然”。因此，想要提升詩歌賞析教學(xué)的質(zhì)量，教師必須及時(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，幫助學(xué)生了解詩歌的含義、背景以及“來龍去脈”。上述工作應(yīng)被視為詩歌賞析教學(xué)的基礎(chǔ)，教師需要嚴(yán)格落實(shí)。只有當(dāng)學(xué)生充分掌握了詩歌的內(nèi)涵，詩歌教學(xué)的質(zhì)量才能得以保障。在具體教學(xué)過程中，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以新的“研讀+領(lǐng)悟”模式來落實(shí)教學(xué)工作，改變死氣沉沉的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好融入詩歌情境，領(lǐng)會(huì)詩歌情感，學(xué)習(xí)詩歌的語言運(yùn)用。首先，幫助學(xué)生真正“讀懂”詩歌，研究詩歌中的字句，繼而獲知詩歌的語言構(gòu)成。其次，幫助學(xué)生“理解”詩歌，研究語言以及詩歌運(yùn)用的藝術(shù)技巧，領(lǐng)悟詩歌神韻，了解手法和技法。最后，幫助學(xué)生“感知”詩歌，研究詩歌中蘊(yùn)含的深層次思想感情，體會(huì)作者的志趣。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解詩人所處的年代、詩歌創(chuàng)作的時(shí)間以及背景，繼而了解詩中最精彩的詩句“她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨”所描述的不僅僅是“丁香姑娘”的彷徨，也是作者身處動(dòng)蕩的半殖民地半封建社會(huì)里自身的彷徨。雨巷是黑暗社會(huì)的指代，景物也抒發(fā)著作者內(nèi)心的憤懣、不滿、無助以及無奈。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成讀詩、品詩習(xí)慣

與小學(xué)生、初中生相比，高中生的身心發(fā)育已經(jīng)相對(duì)完善，他們已經(jīng)在頭腦中形成了較為“完整”的世界觀和價(jià)值觀，面對(duì)外界事物的時(shí)候也都有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師在進(jìn)行詩歌賞析教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。不僅利用有限的課堂教育時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生的詩歌賞析能力，而且能夠采取有效的措施科學(xué)延展教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生的“詩歌興趣”，幫助學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生自主讀詩、品詩、愛詩的好習(xí)慣。興趣是一個(gè)人長期堅(jiān)持某項(xiàng)事物的最根本內(nèi)驅(qū)力。因此，如果學(xué)生不再將讀詩當(dāng)成任務(wù)，而是自己的一個(gè)愛好，那么詩歌賞析教育的落實(shí)將會(huì)更輕松，學(xué)生在詩歌賞析方面的收獲也會(huì)更大，詩歌賞析教學(xué)的實(shí)效性才能得到保障。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有的放矢地落實(shí)教學(xué)；尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教；幫助學(xué)生找到讀詩的樂趣，寓教于樂；要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀詩歌美文，多思考、多動(dòng)筆，在深刻理解美文的同時(shí)提升自身的鑒賞、寫作能力。

綜上所述，詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，應(yīng)受到社會(huì)各界的重視。教師應(yīng)有意識(shí)地延展課堂教育，提升學(xué)生的詩歌賞析能力，繼而提升詩歌賞析教學(xué)的實(shí)效性。

作者單位：山東省泰安市寧陽第二中學(xué) （271411）