鞏現(xiàn)江

學生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)是語文教師落實教學工作的重點。然而現(xiàn)階段，我國高中語文詩歌賞析教學一直存在缺乏教學實效性的問題。因此，采取有效措施改變這種現(xiàn)狀，提升高中生的詩歌鑒賞能力成為一個緊迫且重要的任務。筆者結(jié)合自身淺陋見解提出幾種改進高中語文詩歌賞析教學的思路和策略，希望與同行共勉。

一、強化詩歌教學，培養(yǎng)學生朗誦習慣

學生在學習方面存在惰性，需要有人在旁鞭策，詩歌學習也是同樣的道理。想要保證詩歌賞析教學的質(zhì)量，學生的主動配合、科學的教學手段都必不可少。前者要求學生有較強的自主性以及主動性，而后者強調(diào)教師教學辦法的選擇、落實的準確性。由此可知，提升學生語文詩歌賞析能力需要師生共同配合才能完成。首先，在日常教學過程中，教師應不斷強調(diào)歌誦讀、記憶的重要性，幫助學生形成正確的思想認知，繼而重視詩歌賞析教學；要強調(diào)學生的朗讀、背誦，并將之設置成學生必須完成的硬性指標，幫助學生培養(yǎng)詩歌思維以及詩歌語感?！白x書百遍，其義自見”，由此可見“讀”的重要性。利用詩歌朗誦的辦法，在潛移默化中改變學生的思維，相信能夠收獲到意想不到的效果。其次，教育者應重視自身的教育，大膽革新傳統(tǒng)的教學方法，將詩歌賞析教學的重點放在詩歌內(nèi)容、語言、寫作手法的講讀和解析上，在授學生以“魚”的同時，授之以“漁”，讓學生能夠正確理解詩歌的內(nèi)涵，具備獨立分析詩歌的能力。例如，學習《沁園春·長沙》時，教師可以先對詩歌中的景物、意象（橘子洲、湘江 、長空、萬山、魚、鷹等）進行逐個解析，幫助學生在賞析教學的過程中進入作者所描繪的詩歌意境，繼而感受字里行間的“意有所指”。然后，解析詩歌寫作手法以及語言特色，幫助學生剖析作者的情感以及想要表達的情感：詩歌運用情景交融的方法描繪了作者廣博的胸襟，抒發(fā)了作者甘為革命獻身的偉大情懷；整首詩歌情景交融，寓情于景，語言活潑，筆法細膩，無愧于“寫景抒懷佳作”之美稱。

二、調(diào)整教學思路，提升詩歌感悟能力

傳統(tǒng)教育缺乏實效性的最主要原因在于教師不懂得及時更新教學理念，只一味向?qū)W生教授知識，學生“知其然”，卻始終“不知其所以然”。因此，想要提升詩歌賞析教學的質(zhì)量，教師必須及時解決傳統(tǒng)教學中的問題，幫助學生了解詩歌的含義、背景以及“來龍去脈”。上述工作應被視為詩歌賞析教學的基礎，教師需要嚴格落實。只有當學生充分掌握了詩歌的內(nèi)涵，詩歌教學的質(zhì)量才能得以保障。在具體教學過程中，教師一定要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法，以新的“研讀+領(lǐng)悟”模式來落實教學工作，改變死氣沉沉的教學氛圍，幫助學生更好融入詩歌情境，領(lǐng)會詩歌情感，學習詩歌的語言運用。首先，幫助學生真正“讀懂”詩歌，研究詩歌中的字句，繼而獲知詩歌的語言構(gòu)成。其次，幫助學生“理解”詩歌，研究語言以及詩歌運用的藝術(shù)技巧，領(lǐng)悟詩歌神韻，了解手法和技法。最后，幫助學生“感知”詩歌，研究詩歌中蘊含的深層次思想感情，體會作者的志趣。例如，在學習《雨巷》的時候，教師應該幫助學生了解詩人所處的年代、詩歌創(chuàng)作的時間以及背景，繼而了解詩中最精彩的詩句“她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨/哀怨又彷徨”所描述的不僅僅是“丁香姑娘”的彷徨，也是作者身處動蕩的半殖民地半封建社會里自身的彷徨。雨巷是黑暗社會的指代，景物也抒發(fā)著作者內(nèi)心的憤懣、不滿、無助以及無奈。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成讀詩、品詩習慣

與小學生、初中生相比，高中生的身心發(fā)育已經(jīng)相對完善，他們已經(jīng)在頭腦中形成了較為“完整”的世界觀和價值觀，面對外界事物的時候也都有自己的評判標準。因此，教師在進行詩歌賞析教學時，應當注重學生的感受，培養(yǎng)學生的個性。不僅利用有限的課堂教育時間來培養(yǎng)學生的詩歌賞析能力，而且能夠采取有效的措施科學延展教學空間，培養(yǎng)學生的“詩歌興趣”，幫助學生開闊眼界，培養(yǎng)學生自主讀詩、品詩、愛詩的好習慣。興趣是一個人長期堅持某項事物的最根本內(nèi)驅(qū)力。因此，如果學生不再將讀詩當成任務，而是自己的一個愛好，那么詩歌賞析教育的落實將會更輕松，學生在詩歌賞析方面的收獲也會更大，詩歌賞析教學的實效性才能得到保障。在具體的教學實踐中，教師應充分考慮學生的實際情況，有的放矢地落實教學；尊重學生的個性，因材施教；幫助學生找到讀詩的樂趣，寓教于樂；要積極引導學生多讀詩歌美文，多思考、多動筆，在深刻理解美文的同時提升自身的鑒賞、寫作能力。

綜上所述，詩歌鑒賞是高中語文教學的一個重點，應受到社會各界的重視。教師應有意識地延展課堂教育，提升學生的詩歌賞析能力，繼而提升詩歌賞析教學的實效性。

作者單位：山東省泰安市寧陽第二中學 （271411）