廖再珍

摘要：高職審計實務課程的教學，可以利用微課教學資源進行翻轉(zhuǎn)課堂教學。對審計知識的重點難點的授課利用微課從課堂翻轉(zhuǎn)到課下，將傳統(tǒng)的“先教后學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教”，學生課外學習后，教師在課堂上予以加深解惑，指導實踐，充分調(diào)動學生學習積極性，圓滿完成教學目標。這是高職高專院校審計實務課程應該注重的重要授課、學習方法，值得大家探討。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；審計基礎(chǔ)與實務；網(wǎng)絡

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0149-01

高職《審計基礎(chǔ)與實務》是一門綜合性極強的課程，理論性知識點繁多，“教師難教，學生不愿學”的現(xiàn)象普遍存在。審計理論的學習傳統(tǒng)教學非常枯燥，微課將顛覆傳統(tǒng)教學，值得大家共同探討。

一、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學模式在高職《審計基礎(chǔ)與實務》教學中的可行性

1.微課、翻轉(zhuǎn)課堂的簡介

關(guān)于“微課”的定義，教育部教育管理信息中心將其定義為以教學視頻為主要呈現(xiàn)方式的微型視頻課程，是圍繞科學知識點、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及其相關(guān)資源的有機結(jié)合體。微課的核心組成內(nèi)容是時長10-20分鐘的課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計文本、多媒體教學課件、練習測試、教學反思及學生反饋、教師點評等教學支持資源。

翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flippedclass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“反轉(zhuǎn)課程式教學模式”。把知識傳授放在課外，由課程教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前通過觀看教學視頻等學習資源進行自主學習，在課堂上教師與學生一起參與討論，負責答疑，完成作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的“教師課堂講授+學生課外作業(yè)”的教學過程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生課外自主學習+師生課堂交流探究”， 翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學模式，而微課程是實現(xiàn)這種模式的手段。

2.微課和翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職課程教學中運用方便可行

便攜式個人學習工具與無線移動通訊技術(shù)正逐步走進學習者的生活。教師可以把制作的微課資源上傳到課程網(wǎng)站上，學生便可以隨時點播，隨時觀看，自主學習。相對于呆板的課本，學生對視頻更有興趣，一個個小小的視頻講授了一個個知識點，學生可以在任何空閑時間觀看，利用碎片化時間學習，日積月累，學生學到的知識也在不斷增長。而對于基礎(chǔ)較差的學生，則可以反復觀看?；谖⒄n的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，微課必將成為一種重要的新型教學模式和學習方式。

二、《審計基礎(chǔ)與實務》教學中基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的構(gòu)建

1.精心組織教學設(shè)計，創(chuàng)建以微課、課件為一體的主題資源包

一門優(yōu)質(zhì)的微課應該是教師根據(jù)學生認知特點和水平及教學內(nèi)容特點來開發(fā)制作微課，提高微課開發(fā)與利用的有效性，使微課的作用真正顯現(xiàn)出來。首先，教師明確哪些內(nèi)容可制作成微課，哪些內(nèi)容必須在課堂上講授、討論、指導。審計實踐案例哪些可以讓學生單獨完成，哪些要分小組完成，哪些要在課堂指導完成。選取的微課課題要教學目標清楚，內(nèi)容明晰，或針對難點突破，或針對課前導入或針對拓展延伸。再次，要創(chuàng)建以微課、課件、習題、案例、審計法規(guī)等為一體的主題資源包，幫助學生鞏固所學到的理論知識，培養(yǎng)和鍛煉學生的職業(yè)判斷能力。

2.制作具有吸引力的審計教學微課

（1）內(nèi)容主題分明。微課的特點是短小精悍、主題突出，在教學進度上采取“小步子”原則，一個微課講解一兩個知識點，一組微課呈現(xiàn)較為完整的知識體系。在《審計基礎(chǔ)與實務》微課制作過程中，要精心選擇教學中的重點、難點內(nèi)容，確定“微課”的標題，一個知識點確保在一段“微課”上能講清講透，可以把傳統(tǒng)課堂上一節(jié)課的內(nèi)容分成幾個微課視頻。以《采購與付款循環(huán)審計》這一章的教學內(nèi)容為例，可以把采購與付款的業(yè)務循環(huán)、應（預）付賬款的審計、固定資產(chǎn)的審計、累計折舊的審計、在建工程的審計這些重點內(nèi)容做成六個微視頻，將這一章節(jié)的重點、難點知識詳細展開，讓學生通過這些微視頻就可以學習。同時還輔之以案例教學，把相關(guān)知識點的經(jīng)典案例也做成微課，以達到良好的學習效果，這樣通過看知識點視頻和案例視頻，學生就可以充分理解所學內(nèi)容了。

（2）畫面精彩具有吸引力。運用視聽技術(shù)手段，如特寫、慢放、字幕等形式強調(diào)關(guān)鍵信息，并綜合運用動畫、聲音、文字、圖片等形式增強觀看性。要有個性化的語言：如適當設(shè)計稱呼，使用親等個性化語言；引導化的提問：用用生動幽默，富有啟發(fā)性的問題引導學生；標準化的時間：微課視頻時長一般不超過10分鐘，大多在5-10分鐘左右，便于學生在移動設(shè)備上學習；情境化的教學：教師可利用假期在會計師事務頂崗實習，錄制現(xiàn)場審計實況，展示整個審計過程，注重審計程序，審計測試分析，從總體上把握審計工作重點，將學生帶到真實情境中，幫助學生理解教材，深入學習。

3.利用網(wǎng)絡教學資源平臺實施微課教學

目前，微課實施途徑主要包括三種：微博，視頻網(wǎng)站等公共的服務平臺；學?；蛞陨蠙C構(gòu)設(shè)立的公共學習資源平臺；專業(yè)的app教育軟件。我們要構(gòu)建網(wǎng)絡教學資源平臺，將微課、課件、案例、習題、審計法規(guī)等為一體的主題資源包，融入到網(wǎng)絡課程教學平臺，充分利用平臺上面的交流互動、在線答疑、作業(yè)、在線測試等功能，督促學生自主學習。比如教師布置學生小組錄制視頻作業(yè)，學生將視頻集中上傳至平臺，教師給予評分，學生之間相互評分學習，教師與學生的評分綜合得出學生的平時成績，充分激發(fā)學生學習的樂趣。對于教師上傳的微課，同學們也可對其進行評價，對于平臺中的審計教學資源教師應該不斷更新、擴充、修改和完善，以滿足教學的需要。

三、微課在審計教學中的思考

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在審計實務教學中的應用越來越廣泛，開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)的微課尚須審計教師們繼續(xù)努力，針對高職學生自主學習能力有限、不主動的現(xiàn)象，教師們還須不斷設(shè)計教學過程，摸索行之有效的方法，讓學生真正動起來，吸引學生自主學習。

（作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學院）

基金項目：本文系“湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃省級課題”《高職會計專業(yè)微課程的應用研究》（批準號：XJK014CZY002）的研究成果。

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