張琳

摘 要 知識經(jīng)濟的到來，信息化程度的加劇使得社會對人才的關注空前高漲，尤其是高素質(zhì)高能力及高水平的高層次人才需求最為迫切，作為流動的資源，如何實現(xiàn)高層次人才價值的共享與實現(xiàn)是最基礎也最為核心的問題之一，因此構(gòu)建高層次人才校企共享機制被提上議程。因此本文主要針對高層次人才校企共享機制進行研究，探討當前高層次人才資源共享的有效出路。

關鍵詞 高層次人才 校企合作 人才共享 機制研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.10.001

Research on the School-enterprise Sharing Mechanism of High Level Talents

ZHANG Lin

（Zhejiang Guangsha College of Applied Construction Technology， Dongyang， Zhejiang 322100）

Abstract The advent of knowledge economy， informationization degree aggravated social concern for talent is unprecedented， especially in high performance and a high level of high level talents the most urgent needs， as the flow of resources， and implementation of how to realize the value of high-level talents is the foundation is one of the core issues， so the construction of high level talents and sharing mechanism on the agenda. Therefore， this paper mainly focuses on the research on the mechanism of high level talent and enterprise sharing， and discusses the effective way to share the high level talent resources.

Keywords high level talents； school-enterprise cooperation； talent sharing； mechanism research

經(jīng)濟社會發(fā)展的一體化對高層次人才的需求更為迫切，而實現(xiàn)高層次人才共享機制的建構(gòu)與完善則是滿足高層次人才缺口的最佳嘗試。人才共享機制作為是新時期的人才輸出與培養(yǎng)產(chǎn)物，在構(gòu)建初期必然存在認知、制度及執(zhí)行上的問題，這些既存問題作為高層次人才共享機制建構(gòu)的阻力備受關注。①只有做好針對性與操作性的兼顧，做好現(xiàn)實性與前瞻性的統(tǒng)籌，做好統(tǒng)一性與差異性的兼顧才能實現(xiàn)人才共享長效機制的優(yōu)勢發(fā)揮，實現(xiàn)人才培養(yǎng)長遠利益與現(xiàn)實利益的融合，為高層次人才優(yōu)勢的發(fā)揮提供有效思路。

1 金華地區(qū)高層次人才共享機制實施現(xiàn)狀分析

金華地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平高，在高層次人才需求方面十分迫切，而以金華地區(qū)為例研究人才共享機制具有很強的代表性。以調(diào)查問卷的方式搜集一手資料，以期在探明當?shù)馗邔哟稳瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀基礎上提出切實有效的指導策略。為最大限度做好高層次的人員流動與服務對接，浙江金華每年都會組織大型校企交流洽談會，為高層次人才的流動與需求互補提供對接的平臺。但缺乏對交流會的正確認識與科學規(guī)范管理，這些洽談交流會往往流于形式，后期實際功效并不明顯。企業(yè)缺乏優(yōu)秀的管理與科研人才，而高校師資隊伍則側(cè)重于理論知識的掌握，實際操作技能與經(jīng)驗明顯不足，企業(yè)與學校之間并未建立起良好的溝通與流動機制。以2016年5月份在金華地區(qū)舉辦的校企合作洽談會為例進行說明，參與學校與企業(yè)數(shù)目在1200家以上，但是累計達成合作次數(shù)則僅為575次，②建立合作培養(yǎng)基地僅為80個，這些數(shù)據(jù)直接反映出我國高層次人才對接的窘境，因此做好校企高層次人才的共享研究具有現(xiàn)實必要性。學校人才的培養(yǎng)與獨立發(fā)展必須與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展背景契合，只有在借助行業(yè)與企業(yè)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢基礎上才能突出自身辦學特色，因此校企之間建立高層次人才共享機制是實現(xiàn)高職院校發(fā)展的必然趨勢與選擇，也是實現(xiàn)自身師資隊伍建立完善的有效途徑。金華地區(qū)的校企人才共享合作局限于地方院校為企業(yè)提供有限的教學資源，而企業(yè)提供實訓場所，更側(cè)重于學生層面的培養(yǎng)與指導，對以教師專家為導向的高層次人才共享關注不夠，雙師結(jié)構(gòu)建設不理想，因此當?shù)亟⑿Ｆ蟾邔哟稳瞬殴蚕頇C制還有很長的路要走。

2 金華校企共享高層次人才制約因素分析

（1）校企對高層次人才的吸納力度不夠，校企雙方互動聯(lián)系不夠密切?？v觀當前金華地區(qū)校企高層次人才共享機制的實施情況，首要問題是校企雙方在高層次人才吸納方面的能力明顯不足。其一是傳統(tǒng)理念的影響導致校企合作碎片化，成為阻礙人才吸納的關鍵因素。校企間的高層次人才共享以校企合作項目為前提，但是當?shù)匦Ｆ箝g的合作項目僅僅是基于對理論教學的補充，形式單一，連貫性不強，校企之間的合作尚未被納入高校的人才培養(yǎng)體系，對企業(yè)的產(chǎn)業(yè)研究意義也不明顯，導致學校與企業(yè)之間的高層次人才需求欲望不強。其二校企合租短期化的教訓挫傷了高層次人才共享的熱情。校企之間合作利益把握不準，部分合作多是高校教師因為“面子”拉來的“成果”，③加上這些項目缺乏實地考察往往半路夭折，校企合作短期化成為不爭的事實，嚴重挫傷了兩者的合作熱情，限制了校企高層次人才共享機制的建立。其三校企合作不少項目的流于形式導致高層次人才的反感，企業(yè)中的優(yōu)秀人才不愿意到學校開展教學科研，學校中的優(yōu)秀教師則覺得在企業(yè)實習是浪費時間并且存在深入一線的抵觸心理，最終導致企業(yè)與學校之間在高層次人才共享方面始終難以步入正軌。正是基于這三方面的原因，校企高層次人才吸納存在困難，共享難以實施。

（2）缺乏校企高層次人才共享的平臺與渠道，人才共享實施難度大。要想實現(xiàn)校企高層次人才的共享，建立長期穩(wěn)定的合作共享關系，關鍵在于高層次人才共享平臺的建立與渠道的疏通，而政府在平臺建立與渠道疏通中起主導作用。我國政府相較于發(fā)達國家對校企高層次人才共享的關注明顯不足。主要表現(xiàn)為三個方面。其一校企高層次人才共享平臺沒有得到政府及時有效的支持與引導?；诋斍靶Ｆ蟾邔哟稳瞬藕献鲗嵺`來看，部分院校雖然與當?shù)仄髽I(yè)建立了合作關聯(lián)并創(chuàng)新訂單合作、校企共訓等人才共享模式，但是政府組織協(xié)調(diào)優(yōu)勢的缺失使得行業(yè)組織引導不足，高層次人才共享合作缺乏后期的監(jiān)督與評價，一定程度上制約校企高層次人才共享工作的有序開展。此外校企雙方基于自身利益往往聯(lián)系不夠深入，當彼此缺乏制度化的利益訴求與現(xiàn)有的共享平臺利益訴求存在沖突時往往導致原本建立的校企高層次人才合作關系破裂，在失去利益支撐后難以實現(xiàn)高層次人才的共享。其二校企高層次人才共享合作具有很強的臨時性與非常規(guī)性特征，校企雙方缺乏人才共享合作共建的管理組織機構(gòu)，沒有固定的交流與互動平臺，使得校企高層次人才共享合作臨時性特點更加凸顯，最終導致校企無法顯示高層次人才共享渠道的流暢，學校與企業(yè)間難以最大限度實現(xiàn)優(yōu)秀人才資源的共享與協(xié)同發(fā)展，由此產(chǎn)生的惡性影響將造成惡性循環(huán)影響到后期的合作與洽談。綜上所述，必須注重校企高層次人才共享合作渠道的疏通，建立人才共享與合作的平臺，最大限度發(fā)揮政府的中介引導作用，加深校企高層次人才共享合作的進程與聯(lián)系，政府運用學校的教學平臺及制度平臺，充分發(fā)揮企業(yè)的實訓優(yōu)勢優(yōu)勢，建立真正服務于校企的高層次人才共享交流平臺，實現(xiàn)雙方高層次人才利益訴求的最大滿足，以此推動校企高層次人才的共享合作。

（3）校企高層次人才共享運行機制缺失，難以實現(xiàn)校企人才共享銜接。校企高層次人才共享是在企業(yè)與學校之間實現(xiàn)高層次高素質(zhì)人才資源的雙向流動模式，必須以規(guī)范的制度為依托，為雙方的合作與人才的共享奠定基礎。而我國在這方面的欠缺成為阻礙校企高層次人才合作的關鍵因素。從學校方面來說，金華部分高等學校辦學時間短，學校內(nèi)部建設還存在不完善之處，多表現(xiàn)為內(nèi)部管理機構(gòu)設置的不合理、與當前市場管理需求的不匹配等，在企業(yè)對其輸入高層次技術(shù)人才時難以有對應規(guī)則與制度開展技術(shù)人才的教學優(yōu)勢發(fā)揮，在引進優(yōu)秀技術(shù)人員之后往往流于形式，實際教學指導意義難以真正發(fā)揮出來。加上學校在辦學方面靈活性不足，很容易導致校企高層次人才對接失誤，挫傷高層次人才的共享積極性，最終優(yōu)秀技術(shù)人員不愿意參與學校教學，而高校教師則不愿意深入一線。從企業(yè)層面來說，企業(yè)對高校管理制度與教育模式了解不多，在輸出技術(shù)人員參與教學時往往打亂正常的教學秩序，技術(shù)人員缺乏教學經(jīng)驗引發(fā)高校人才培養(yǎng)的誤區(qū)。企業(yè)本身屬于經(jīng)濟組織，利益的獲取是其生存發(fā)展的前提，而其管理制度更注重生產(chǎn)效率的提升與資金的快速回籠，④與學校的無利益性本質(zhì)相抵觸，并衍化為管理制度上的對接失誤。綜上所述，我國金華地區(qū)要想實現(xiàn)校企高層次人才的共享必須打破兩者管理的隔絕與孤立狀態(tài)，彼此做好內(nèi)部管理制度的創(chuàng)新改革，加強彼此的關聯(lián)與交流，從而確保制度的合理銜接，為校企高層次人才的共享奠定制度基礎。

3 金華地區(qū)校企高層次人才共享機制的構(gòu)建策略

（1）政府層次做好激勵引導，為校企人才共享牽線搭橋?；诋斍靶Ｆ蟾邔哟稳瞬殴蚕頇C制貫徹實施中的重重阻力，理應發(fā)揮政府的中間引導作用，在發(fā)揮政府職能優(yōu)勢的基礎上積極推進校企之間的合作共享，實現(xiàn)高層次優(yōu)秀人才的資源共享。首先政府可以發(fā)揮政策優(yōu)勢，借助政策的強制約束，讓企業(yè)與學校之間加交流聯(lián)系，明確雙方在當?shù)馗邔哟稳瞬殴蚕碇械穆氊熍c義務，明晰校企雙方在合作中的利益關系等調(diào)動校企雙方高層次人才共享的熱情。其次加大對校企高層次人才共享機制的扶持，通過資金幫扶為校企高層次人才的共享機制實施注入活力與動力，對校企高層次人才共享成果優(yōu)異的單位進行表彰與獎勵，樹立地區(qū)校企高層次人才共享的典范，從而帶動當?shù)匦Ｆ蟾邔哟稳瞬殴蚕淼臒岢?，讓當?shù)匦Ｆ蠖紖⑴c到高層次人才共享機制的建立與實施中去。再次，做好校企高層次人才共享管理機制的建立，為校企高層次人才共享提供有效的組織保障。以政府為引導建立校企高層次人才共享組織管理委員會，明確校企高層次人才共享機制的實施規(guī)則、運轉(zhuǎn)模式及評價方式，以制度為外在約束，確保高層次人才的合理有效流動。最后政府應加大對高層次人才共享理念與機制的宣傳引導，主要面向高校與企業(yè)，將高層次人才共享的合作理念深入人心，獲得一定的社會認可，讓校企充分認識到高層次人才共享對教學開展、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新方面的現(xiàn)實優(yōu)勢，讓校企摒棄錯誤的觀念，從校企合作不理想的陰影中走出來，以更加客觀理性的心態(tài)去看待校企高層次人才共享問題，讓企業(yè)技術(shù)人才真正助力教學實踐，讓高校教師為企業(yè)帶去創(chuàng)新動力與靈感，實現(xiàn)人才共享的基礎上創(chuàng)造校企共贏。

（2）學校建構(gòu)開放管理體系，疏通高層次人才共享渠道。對于學校來說作為與企業(yè)性質(zhì)不同的社會組織，無論是管理制度還是價值取向都存在與企業(yè)相悖的可能，必須打破既定思維，積極建構(gòu)開放的管理體系，為高層次人才的流動疏通渠道，提供共享平臺。首先做好教學管理制度的改革，創(chuàng)新教學管理制度，推動教學改革，注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)選拔，注重教師實踐技能的考核，以課程對實踐技能的側(cè)重帶動教師參與一線學習的熱情。其次建立新的教學管理機構(gòu)，建立校企高層次人才共享機構(gòu)組織，以校園為導向以企業(yè)為目標，做好學校高層次優(yōu)秀人才的資源整合，讓人才共享從嘗試走向日?；Ｔ俅巫龊媒虒W管理形式中的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。具體來說就是借助信息管理技術(shù)實現(xiàn)遠程操作與共享，通過虛擬模式及視頻演練等新型教學方式實現(xiàn)校企間高層次人才的交流互動，共同在線就技術(shù)教學問題展開討論，讓理論教學與實踐教學緊密結(jié)合起來，在提升管理效率與水平的基礎上實現(xiàn)一定意義上的高層次人才共享。最后要注重人才流動的引導。鼓勵優(yōu)秀教師走出校園，走進企業(yè)，以各種形式的交流互動讓高層次人才共享潛移默化地實施。人才流動鼓勵引導與職稱評定及工資福利聯(lián)系起來，并與企業(yè)合作建立產(chǎn)業(yè)科研基地及創(chuàng)新園區(qū)，為優(yōu)秀教師提供科研創(chuàng)新實踐的軟硬件設施，讓教師在完善理論認識的基礎上提升技術(shù)攻關與社會服務能力的切實提升。

（3）企業(yè)樹立科研的利益觀，注重對優(yōu)秀人才深造培養(yǎng)。對于企業(yè)來說，也應充分認識到加強與學校高層次人才共享合作的現(xiàn)實優(yōu)勢，充分認識到優(yōu)秀人才對技術(shù)的創(chuàng)新提升及經(jīng)濟推動作用。一方面企業(yè)要重塑利益觀，對校企高層次人才共享的優(yōu)勢作用有著清晰準確的認識，在利益的牽動下主動參與到校企合作中去。企業(yè)在高層次人才的共享中可以獲得穩(wěn)定的高素質(zhì)人才資源供給，并且推動校企高層次人才共享是企業(yè)服務的本質(zhì)屬性回歸，可以為企業(yè)的創(chuàng)新注入活力，將創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益，實現(xiàn)企業(yè)市場先機的把握，實現(xiàn)企業(yè)市場優(yōu)勢的凸顯。⑤另一方面加強校企高層次人才的共享是企業(yè)實現(xiàn)技術(shù)優(yōu)秀人才再培養(yǎng)的關鍵。企業(yè)在發(fā)展的過程中對人才的需求是多元的，單純的技術(shù)人員只有在完善理論認識的基礎上才能實現(xiàn)向管理層的轉(zhuǎn)變。而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變就需要在學校的環(huán)境中去做好科研的學習研究，企業(yè)優(yōu)秀人員在參與校園教學宣講的過程也是自身學習的過程，在與優(yōu)秀教師的切磋交流中增強自己的學科理論認識，在與學校高層次人才的互動中激發(fā)技術(shù)創(chuàng)新的靈感，這一過程實現(xiàn)了自身素質(zhì)與理論知識的提升，可以為企業(yè)儲備優(yōu)秀的管理人員。因此企業(yè)方面在正確認識校企高層次人才共享優(yōu)勢的基礎上，主動與學校合作洽談，有效推動校企高層次人才的共享與交流。

（4）政府、學校、企業(yè)三方支持，撐起人才共享的藍天。在論述政府、學校及企業(yè)在高層次人才共享機制建構(gòu)中的利益關系與責任后，必須注重三方的協(xié)調(diào)銜接，做好三者和諧共享，才能確保高層次人才共享機制的順利實施。如圖1所示，政府應做好牽線搭橋與第三方引導，通過適當?shù)馁Y金幫扶與有效的政策引導，奠定學校與企業(yè)合作的外在基礎，做好外在氛圍與環(huán)境的營造。政府作為學校與企業(yè)之外的第三方，做好高層次人才培養(yǎng)也是自身職責要求，借助高層次的人才交流共享可以發(fā)揮當?shù)厝瞬刨Y源優(yōu)勢，以科研帶動經(jīng)濟，促進當?shù)匕l(fā)展，推動當?shù)匚幕ㄔO。學校與企業(yè)高層次人才合作的基礎是基于雙方的利益，學校通過專業(yè)技術(shù)企業(yè)骨干的引進，可以豐富教學，增強理論教學與實踐教學的關聯(lián)性，人才的培養(yǎng)針對性更強，因此學校必須加強對教師的引導教育，鼓勵教師向企業(yè)技術(shù)骨干學習，積極彌補教學上的不足，創(chuàng)新教學形式，做好人才共享校園層面的建設。而對于企業(yè)來說，高層次人才的引進必然促進產(chǎn)品的創(chuàng)新，科技推動生產(chǎn)，帶動市場先機的掌握。企業(yè)作為與學校截然不同的場所，在與學?？蒲腥藛T的交流中可以實現(xiàn)自身設計生產(chǎn)局限性的突破，從而做好生產(chǎn)的動員。學校與企業(yè)作為高層次人才共享的核心體，只有做好自身利益的解讀，基于長遠發(fā)展做好雙方協(xié)調(diào)配合，才能在政府的幫扶下做好高層次人才共享機制的建立。

4 結(jié)束語

校企高層次人才共享是人才資源共享理念的校企延伸與體現(xiàn)，是實現(xiàn)校企合作共贏的途徑之一。本文以金華地區(qū)的校企高層次人才共享機制實施研究為基礎，在剖析其制約因素的基礎上提出了針對性的解決策略，從政府、學校及企業(yè)三個層面論述其在高層次人才共享中的職責，為金華地區(qū)校企高層次人才的共享機制實施起到積極推動作用。

基金項目：金華社科聯(lián)2016年度課題“東陽市文化旅游人才的EAP （員工幫助計劃）激勵研究”（項目編號：Y178）

注釋

① 陳銀燕.“校企共建雙聘”人才共享機制：高職院?！半p師”隊伍建設新路徑[J].繼續(xù)教育研究，2015.11：61-63.

② 徐鋒.關于高等院校高層次人才資源共享機制的構(gòu)想[J].教育與職業(yè)，2007.18：54-55.

③ 駱達榮.地方高校高層次人才資源共享機制探討[J].大學教育，2013.11：78-79.

④ 胡嬌陽.閩臺“校校企”聯(lián)合培養(yǎng)人才項目中的師生資源共享平臺的建構(gòu)[J].時代教育，2015.1：15.

⑤ 肖云林.校企互動 實境育人——基于共享校企資源的人才培養(yǎng)模式[J].學習月刊，2007.16：115-116.