鄭啟儒

【摘 要】小學(xué)是每個學(xué)生正式開始接受知識文化的起點，從微觀上來講小學(xué)學(xué)習(xí)效果對于每個學(xué)生有著長遠的影響；從宏觀上來講小學(xué)是我國義務(wù)教育的起步階段。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段極為重要的一門學(xué)科，其課堂教學(xué)效果對學(xué)生的影響就顯得尤為重要。本文簡明扼要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式進行思考剖析，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率、促進教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 模式

一、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備

1.1 結(jié)合教材確定每課教學(xué)目標(biāo)

一切課堂教學(xué)方式都是圍繞最終的教學(xué)目標(biāo)為中心而展開的預(yù)設(shè)行為，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂所在，制定每課教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生接受能力、課程難易程度等方面綜合考慮。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段每個學(xué)生最早接觸的科學(xué)學(xué)科，每位數(shù)學(xué)老師不僅僅要每個學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)使每個學(xué)生心中樹立一個科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，這將會對學(xué)生產(chǎn)生長期的深遠影響，這就要求每個教師在課程開始前確定合適的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 吃透教材把握重點和難點

教材是教師開展教學(xué)活動的依據(jù)，也是連接教師與學(xué)生的強有力的紐帶，要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，每個教師要要求自己吃透教材，在結(jié)合學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，對教材中的重點和難點展開針對性教學(xué)。為了讓學(xué)生有效的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系的重點和難點，老師在課堂中要善于引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟發(fā)，對所學(xué)知識有自己的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)作為啟蒙的科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和邏輯思維能力，通過逐漸的加強對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)，可以幫助其理解日常生活中接觸到的數(shù)學(xué)應(yīng)用，而這些生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用也可以反過來促進學(xué)生對數(shù)學(xué)能力的提升，這樣使學(xué)生通過更具體的感受，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和理解速度。

1.3 增加互動環(huán)節(jié)

在課程改革的背景下，對學(xué)生的素質(zhì)教育要求更加全面，傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段課程要求，在新課程要求下，要以學(xué)生為主體，在其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中適時的對學(xué)生進行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生積極思考、廣泛交流、共同進步。數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)種類之一，數(shù)學(xué)理論是在長期對日常數(shù)學(xué)應(yīng)用行為進行總結(jié)分析的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論，因此通過講解生活中客觀事例等方式的教學(xué)互動，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以通過具體的現(xiàn)象來解釋數(shù)學(xué)理論，在充分利用教學(xué)資源的前提下，使學(xué)生更好的理解教學(xué)課程。

二、教學(xué)過程的實施

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然學(xué)科，關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中隨處可見，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過講解生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用來進行導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠有效的活躍教學(xué)氣氛、吸引學(xué)生注意力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中可以將容易理解的數(shù)學(xué)規(guī)律通過具體現(xiàn)象來講述給學(xué)生，隨后經(jīng)過實驗觀察、理論學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)來掌握該知識點，這樣可以時時讓學(xué)生保持強烈的求知欲和興趣，有效其提高接受能力、理解能力。

2.2 差異化、激勵化教學(xué)

因不同家庭文化程度、幼兒園及小學(xué)前期接受知識環(huán)境的不同，在接受不同水平教育之后，即使是小學(xué)階段的每名學(xué)生的綜合素質(zhì)也不盡相同，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)也存在差異。在這種情況下，因材施教、差異化、激勵化教學(xué)就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中不僅僅要照顧大多數(shù)學(xué)生，而且也不能放棄對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，應(yīng)該主動的增加對基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生的幫扶力度，可以適時適當(dāng)?shù)耐ㄟ^利用掌聲、鼓勵或者發(fā)放小禮品的方式增加信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，縮小其與整體水平的差距；對學(xué)習(xí)能力強、接受快的學(xué)生進行合理引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力。通過因材施教、差異化教學(xué)使得學(xué)生整體能夠較為均衡的學(xué)習(xí)成長。

2.3 增強教學(xué)過程中的互動

教學(xué)活動的最終目的是讓學(xué)生接受預(yù)先設(shè)定的知識，任何教學(xué)活動與手段的展開都應(yīng)該以學(xué)生為中心，尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生。小學(xué)生年齡小、自我控制能力差且易被外界環(huán)境干擾，而且數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，對于這個階段的學(xué)生來說較為枯燥，如果這種情況下，教師在進行課堂教學(xué)時仍然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，一定不會有好的教學(xué)效果。小學(xué)階段的課堂教學(xué)應(yīng)時刻吸引學(xué)生的注意力，使其精神集中，這是取得良好教學(xué)效果的前提條件。要想達到這種效果，在課堂教學(xué)過程中增強與學(xué)生的交流互動就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，教師不僅僅可以用生活中生動形象的事例與學(xué)生分享，還可以走下講臺走到學(xué)生身邊進行一定程度的肢體語言交流，還可以通過讓學(xué)生上臺參與教學(xué)、分組討論問題等形式進行，使其參與整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率更高，在培養(yǎng)學(xué)生求知欲的同時達到教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 應(yīng)用多媒體等教學(xué)設(shè)備

隨著我國對教育產(chǎn)業(yè)的重視程度的不斷提高，義務(wù)教育階段的經(jīng)濟投入也不短增加，傳統(tǒng)的黑板、收錄機已經(jīng)被投影儀、多媒體所取代，這就給我們教師的教學(xué)活動的開展提供了便利的物質(zhì)基礎(chǔ)，我們在課堂教學(xué)過程中通過播放教學(xué)視頻、模擬生活情景等方式展開課堂互動，既可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，又可以生動形象的對教學(xué)知識點進行講解，使得學(xué)生能夠通過視覺直觀的了解所學(xué)習(xí)的知識，更好、更快、更準(zhǔn)確的接受新知識。

三、教學(xué)后的反思

3.1 教學(xué)反思的內(nèi)容

首先在教學(xué)過程結(jié)束之后，教師應(yīng)自我檢查是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，或者是通過什么方式、措施取得了更好的教學(xué)效果，是否能夠在下一次的教學(xué)過程中應(yīng)用等方面；如果課堂教學(xué)結(jié)束后沒有達到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目的或效果，這就要求教師及時分析課堂客觀情況，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行梳理，找出問題出現(xiàn)的原因并進行整改。通過不斷的教學(xué)反思，可以提高我們的教學(xué)水平、完善教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 教學(xué)后進行反思的作用

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實施之后及時進行反思，可以讓教師更加深入的了解自身能力水平與教學(xué)方法的問題，在不斷分析、總結(jié)、反思的過程中，提高教師對數(shù)學(xué)知識體系的把握程度并對自己教學(xué)方法進行改進，最終能夠找到適合自己并被學(xué)生接受的教學(xué)模式。

四、總結(jié)

本文以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為課題，并從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的實施策略以及教學(xué)后的反思三方面給出自己的建議，以求對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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[3]王小明-《讀寫算：教育教學(xué)研究》-2014 淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率