蔣國華

【摘 要】后進生是每一個班級都會有的群體，對于中學數學的教學來說，后進生的情況是無法避免的。中學數學作為一門具有一定難度的學科，學生往往都會出現分層的現象，而且往往會比其他科目的分層效果更加明顯。中學數學的教學效果不僅僅影響著學生的數學水平，還影響著物理、化學等基礎學科的學習。因此，我們必須予以中學數學教學更高的重視，不斷提高后進生的學習效果。

【關鍵詞】中學數學 后進生 轉化

隨著社會的不斷發(fā)展，對于各類人才的能力也有了更高、更廣泛的要求。數學的學習不僅能夠提高學生的邏輯思維能力，并且是各類人才一項必須的素質能力。數學的學習與其它學科相比，有更多抽象概念、公式等，這對學生的能力有著一定的要求，這也是產生數學后進生這一團體的重要原因之一。同時，數學后進生的問題已經不能被我們所忽視，對數學后進生的教學進行研究具有一定的研究價值與研究意義。

一、我國中學數學后進生產生的原因分析

許多家長甚至老師都認為學不好數學是因為學生的智商問題，經過許多科學家的實踐研究證明，這些都是謬論。從先天的角度來看幾乎每一位學生水平都是相差無幾的，后進生的產生往往與后天的環(huán)境相關聯。如家長對學生數學學習的關心程度、還有家長自身的文化水平都會影響學生的數學能力。接著就是基礎的數學學習。由于小學階段沒有學好數學，進而影響了后階段的學習。還有教師的教學手法、教學理念等等，這些都是產生后進生的原因。

二、優(yōu)化中學數學后進生教學的具體措施分析

首先，教師需要與家長進行溝通。從家庭的影響著手，良好的學校教育離不開家長與教師的共同努力，它是建立在家庭教育之上的。其次就是教師的因素。對于數學的學習，教師要激發(fā)學生的學習興趣，以此來帶動他們的自主學習，提高在課堂上的積極性。其次，教師需要深入的了解每一位后進生，清楚了解他們的實際水平與瓶頸，與他們有情感上的交流，樹立一個相對平等狀態(tài)。最后就是要靈活運用各種教學方式，接受新的教學理念，打開后進生的耳朵，讓你的言語真正走進他們的心理。除此之外，還需要及時鼓勵后進生。他們往往缺乏自信心，贊揚與鼓勵有利于提高他們對于數學課堂的積極性與參與度。

真正接觸過后進生的教師會發(fā)現，后進生普遍存在敏感脆弱的心靈，他們雖然沒有跟上整體的教學水平，但是這并不代表他們以后就不能學好數學。對于數學后進生，教師需要給予更多的關心與照顧，再慢慢的引領他們的學習。轉化數學后進生是一項長期的工作，教師需要不斷完善相關的教學方法、教學內容等等，相信在教師們的共同努力下，后進生的問題定能有所改善，從而提高我國的數學教學水平。

參考文獻

[1]張帆.初中數學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].發(fā)展.2016（11）