何林杰

【摘 要】高中是人的一生中非常重要的時(shí)期，是決定人的一生命運(yùn)的重要時(shí)期。所以，我們必須要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行研究改革。我國(guó)高中數(shù)學(xué)教育中為升學(xué)率而產(chǎn)生的 “填鴨式”教學(xué)方式必須改變。通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)于學(xué)生興趣培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最困擾的問(wèn)題。所以在新的教育環(huán)境下，要以生為本，積極優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生興趣

一、高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題現(xiàn)象

1.1 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法做到集中精神

在課堂有效的時(shí)間內(nèi)獲取足夠有效的知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的意義。但是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)課堂上不能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡開(kāi)小差。部分學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己的基礎(chǔ)功較差，已經(jīng)無(wú)法跟上老師教學(xué)的步伐。除此之外，一些自信心過(guò)足覺(jué)得靠自己的實(shí)力課后自主復(fù)習(xí)也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是往往在課后并不會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間彌補(bǔ)自己的缺漏。高中課程比初中的課程要多出好幾門(mén)學(xué)科，一旦學(xué)生不能合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)有問(wèn)題積累起來(lái)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堆積，不明白的問(wèn)題會(huì)變得越來(lái)越多，這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想導(dǎo)致他們自身的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效提高。

1.2 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

學(xué)習(xí)是一個(gè)邊學(xué)習(xí)邊思考的問(wèn)題，但是大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生往往不能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生在做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作時(shí)往往不會(huì)投入大精力，只是將課本內(nèi)容大概看了看，并沒(méi)有從真正意義上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，只是盲目地跟隨老師做一些不重要的筆記，甚至是記錄一些題目和解答方案，而根本不仔細(xì)理解解題的真正思路，同時(shí)也不會(huì)隨時(shí)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，學(xué)生在完成自己的課堂作業(yè)時(shí)往往不會(huì)自主思考，只是一味地翻閱資料，參考別人的做法，結(jié)果就會(huì)造成學(xué)生根本無(wú)法真正掌握到所有的知識(shí)，無(wú)法更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.3 學(xué)生不能夠掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)障礙就是無(wú)法掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)無(wú)法提高的主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。學(xué)生學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)主要表現(xiàn)在以下方面：首先學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不夠靈活，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)選擇機(jī)械性學(xué)習(xí)，并不會(huì)對(duì)遇到的問(wèn)題作出自己的思考與判斷，對(duì)所學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到真正理解。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面從來(lái)不會(huì)在意自己的記憶方法或者學(xué)習(xí)習(xí)慣存在什么樣的弊端，不會(huì)時(shí)刻反思自己，導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法得到有效提高，一直停留在起始階段。

1.4 教學(xué)模式單一

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)目的主要是根據(jù)教學(xué)課標(biāo)要求，向?qū)W生傳授一定的知識(shí)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)與交流，學(xué)生沒(méi)有發(fā)言與提問(wèn)的積極性，課堂氛圍比較沉悶，教學(xué)效果不理想。同時(shí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到培養(yǎng)，他們往往是被動(dòng)接受知識(shí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索，甚至有的學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.5 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理

迫于升學(xué)壓力，有些學(xué)生為了提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，有些教師也對(duì)學(xué)生的這種方法予以支持，并向?qū)W生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，意圖使學(xué)生熟能生巧，熟練掌握解題方法。然而，這種學(xué)習(xí)方法的實(shí)際效果并不理想，學(xué)生在做大量練習(xí)題的過(guò)程中忘記了解題的初衷，沒(méi)有注重歸納與應(yīng)用解題技巧。

1.6 教學(xué)關(guān)聯(lián)性的缺失

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科往往有著比較緊密的聯(lián)系。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師僅僅進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的講授，而沒(méi)有考慮與其他學(xué)科相聯(lián)系，并將理論結(jié)合實(shí)際。如此，數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性與邏輯性只能更加突出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)法有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。這種教學(xué)方式，不利于擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍，學(xué)生的視野無(wú)法得到開(kāi)拓，也難以通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)能力。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

2.1 結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在生活中的運(yùn)用已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，在課堂中運(yùn)用也成為教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，例如多媒體設(shè)備和電子白板設(shè)備等，不僅能更好的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且也增加了同學(xué)們的求知欲。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合圖畫(huà)、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種形式，將高中數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為活潑形象的表現(xiàn)形式，不僅調(diào)動(dòng)了同學(xué)們相互討論、交流的積極性，而且還充分的引導(dǎo)了我們自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。信息化設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，最大的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的形式。無(wú)論是多媒體還是白板設(shè)備的運(yùn)用，都能夠?qū)⑿畔⒒O(shè)備的優(yōu)勢(shì)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)更具有趣味性，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高我們的理解能力。

2.2 課本知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，完善教學(xué)模式

不僅是高中數(shù)學(xué)，任何科目的學(xué)習(xí)我們都需要結(jié)合生活，因?yàn)樯羁梢詭椭覀兏玫厝ダ斫膺@些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)高中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該不斷完善教學(xué)模式。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是互動(dòng)課堂，以及延伸課堂，都應(yīng)當(dāng)依據(jù)師生需求科學(xué)劃分時(shí)間占比。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容，將課堂教學(xué)的比重作為核心，每周、每月都合理安排一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課程，有效建立教室、實(shí)驗(yàn)室、延伸教室教學(xué)活動(dòng)的銜接，一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生時(shí)刻期的下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.3 們必須要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，學(xué)生就是課堂的主體，打破教師的權(quán)威地位。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去自己獨(dú)立解決問(wèn)題，這樣在獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生就對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固。學(xué)生是課堂的主人，這就使得學(xué)生的主人翁意識(shí)加強(qiáng)，責(zé)任感加強(qiáng)，思想也變得更加開(kāi)闊，眼界也更加寬廣。教師要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.4 巧設(shè)課堂提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力。作為教師，一方面要注意設(shè)計(jì)漸進(jìn)式、探索性的問(wèn)題，并且以這些問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種途徑解決問(wèn)題，探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

將現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的高中教學(xué)進(jìn)行融合，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的效果，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升的作用。放棄填鴨式教育，推廣引導(dǎo)式教育，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉東雪.新背景下的高中數(shù)學(xué)教育思考[J].2016.關(guān)愛(ài)明天