張梨

【摘 要】由于政治學(xué)科的嚴肅性特點所致，大部分學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中課堂參與積極性缺失，進而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。所以本文中，我將主要針對如何創(chuàng)建高質(zhì)量的政治課堂這一問題闡述一下個人的看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂建設(shè) 建議

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.137

政治作為高中階段文科生的一門必修學(xué)科，涵蓋經(jīng)濟、哲學(xué)、文化、政治等多個方面的內(nèi)容，目的在于幫助學(xué)生了解社會主義制度、馬克思主義思想以及其他關(guān)于國計民生等方面的知識內(nèi)容。由于內(nèi)容涉及國家制度的方方面面，所以內(nèi)容表現(xiàn)形式較為嚴肅、刻板，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和乏味，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中參與度不高、機械性背誦等。而當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)體制要求，學(xué)校教育不能僅僅局限在理論性知識的傳輸方面，還要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。所以在高中政治的教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的課堂參與度，進而創(chuàng)建高質(zhì)量的政治課堂。下面將對此進行相關(guān)的闡述。

一、完善教學(xué)準(zhǔn)備活動

不論對于哪一門學(xué)科來說，課前準(zhǔn)備永遠是教師教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。備課不單單是按照教學(xué)大綱將需要傳授的知識進行劃分，而且是一個整合和豐富的過程，尤其是對于高中教學(xué)來說，僅僅從高考角度看，課本教材中所涉及到的知識內(nèi)容就不能滿足學(xué)生的實際需要。所以在高中政治這門學(xué)科的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師最重要的任務(wù)就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師要結(jié)合教學(xué)計劃明確這一節(jié)課所要教授的知識內(nèi)容，然后將這些知識研究透徹，并且按照一定的邏輯將知識進行前后順序的劃分。然后，教師要在課本知識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)內(nèi)容的拓展和豐富。例如結(jié)合歷年高考政治試卷的研究結(jié)果進行評估，適當(dāng)?shù)耐卣拐n堂講授知識內(nèi)容的范圍和深度；或者在課本理論知識的基礎(chǔ)上，吸收一些現(xiàn)實生活中的政治性事件，以便于在授課過程中進行舉例，從而驗證課本理論知識。

其次，由于政治教材中所涉及的內(nèi)容嚴謹性較強，所以在教學(xué)過程中容易讓學(xué)生感到乏味和枯燥，因此教師的主要任務(wù)就是豐富教學(xué)內(nèi)容，增加理論知識的趣味性。例如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、報紙尋找一些關(guān)注度較高、話題性較強的內(nèi)容作為教學(xué)案例，這樣可以對課本理論知識進行補充和調(diào)和，從而保證課堂教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容有一定的趣味性。

二、激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性

課堂教學(xué)不是教師一個人的獨角戲，作為教學(xué)活動的雙方主體，教師和學(xué)生要能夠進行良好的互動和溝通，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的知識傳承作用。但我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，互動恰巧是高中政治課堂中缺少的存在，通常情況下都是教師一個人講得天花亂墜，而學(xué)生則是興趣缺乏，昏昏欲睡。所以要想創(chuàng)建高質(zhì)量的政治課堂，只是做好備課工作是不夠的，還需要教師選擇合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與積極性。

首先，教師在課堂教學(xué)一開始就要做好知識引入工作。俗話說好的開始是成功的一半，政治本身就是一門知識結(jié)構(gòu)較為單一的課程，所以在上課一開始，教師就要挑起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，教師可以充分發(fā)揮語言和肢體動作的作用，利用幽默的語言來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精神達到較高的興奮點；還可以通過知識相關(guān)的教學(xué)案例、故事來引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。這樣起碼可以在上課一開始就營造出積極活潑的課堂氛圍，在無形中帶動學(xué)生的聽課積極性。

其次，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于理論性較重的課堂來說，學(xué)生在聽課過程中注意力分散的幾率會更高，所以在授課過程中教師要通過課堂互動，間斷性的引導(dǎo)學(xué)生的注意力始終緊跟教師的教學(xué)步驟。在我看來，課堂互動可以表現(xiàn)為兩種形式：第一提問型互動，教師根據(jù)授課內(nèi)容階段性的提出問題讓學(xué)生進行回答，這種互動中的問題一般較為基礎(chǔ)，目的是在于引導(dǎo)學(xué)生的思維始終保持活躍狀態(tài)。第二討論型互動，教師提出一個問題，學(xué)生進行討論然后得出答案，這類互動通常出現(xiàn)在講課中，教師通過提問，獲得學(xué)生的聽課反饋，進而為接下來的授課節(jié)奏調(diào)整提供指導(dǎo)。

三、理論聯(lián)系實際

雖然政治是一門純理論性科目，但并不代表政治教學(xué)只能照本宣科，機械性的傳授理論知識。對于政治來說背誦會做題并不是教學(xué)的最終目的，學(xué)生也是中國公民，有義務(wù)了解自己的國家制度、經(jīng)濟發(fā)展等方方面面，也有權(quán)利知道除了社會主義制度和經(jīng)濟之外的資本主義國家經(jīng)濟和政治的發(fā)展特點。所以在教學(xué)過程中，教師不能僅僅局限于課本理論性的知識，而是要讓理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生體會到課本所講授的內(nèi)容能夠在現(xiàn)實生活中得到體現(xiàn)，這樣學(xué)生才能最大限度的加深對于所學(xué)知識的印象。

首先，教師在教學(xué)過程中可以采用辯論式教學(xué)來讓學(xué)生將課本上學(xué)到理論知識加以靈活運用。上文中提到教師在備課過程中可以選擇一些話題度較高、社會關(guān)注度較大的話題，作為課堂討論的素材。那么，教師在教學(xué)過程中可以固定的給學(xué)生開設(shè)一個辯論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對同一個話題，各自陳述自己的觀點。學(xué)生之間可以進行自由的討論和辯駁，當(dāng)然，在此過程中教師要對學(xué)生的看法和觀點進行評價和糾正，尤其是在本質(zhì)性問題上，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)偏離社會主義主流價值觀的觀點出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生始終保持正確的思維方向和軌道。

其次，課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，針對社會熱點問題進行詳細的講解和分析。對于高中生來說，雖然心智成熟，但社會閱歷缺乏，所以在政治性問題上學(xué)生不可避免的會有陌生感，產(chǎn)生“國家大事與我無關(guān)”的心理，進而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中積極性降低，甚至始終處于游離狀態(tài)，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。所以我們在政治教學(xué)過程中，可以從學(xué)生日常生活中接觸到的熱點事件入手，以小見大的方式，拉近政治與學(xué)生日常生活之間的距離，最大限度的消除學(xué)生思想上的陌生感，讓學(xué)生在聽課過程中更容易產(chǎn)生認同感。

以上就是我在高中政治教學(xué)過程中總結(jié)出的關(guān)于提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點看法和建議，在實際教學(xué)的過程中體現(xiàn)出一定的成效，但依舊具有局限性?？傊?，要想創(chuàng)建高質(zhì)量的政治課堂，最重要的還是教師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)實際，做到具體問題具體分析。在遵循新時期素質(zhì)教育的“以人為本”、“因材施教”、“能力培養(yǎng)”等教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，摸索出最為合適的教學(xué)方法，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的事倍功半。