王東記

法國(guó)第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！奔?lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，目的是營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。行為科學(xué)的實(shí)驗(yàn)也證明：一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)性刺激的情況下，他的能力僅能發(fā)揮到20—30%，如果受到充分地激勵(lì)，能力就可能發(fā)揮到80—90%，這充分說(shuō)明運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要舉措。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中也明確指出：“用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)”。評(píng)價(jià)可以成為一個(gè)人向上的動(dòng)力，也可以成為一個(gè)人墮落的源泉。對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，恰當(dāng)并適時(shí)的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的。激勵(lì)性評(píng)價(jià)能不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中快樂(lè)成長(zhǎng)。

隨著近幾年新課改的深入，廣大教師的育人觀念也逐漸發(fā)生了巨大變化，特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上，改變了過(guò)去呆板、生硬、單一的評(píng)價(jià)方式，更加注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的而又積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)有哪些作用呢？

首先，激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以把學(xué)生內(nèi)在的積極因素激活。

在任何一位學(xué)生的身上，都會(huì)同時(shí)并存著積極因素和消極因素。如果以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，其自身具有的積極性因素就會(huì)被激發(fā)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，其潛藏的積極因素會(huì)得到有效強(qiáng)化，并能在一定時(shí)間內(nèi)壓倒消極因素而占主導(dǎo)地位。

其二，鼓激勵(lì)性評(píng)價(jià)能使學(xué)生的自信心、自強(qiáng)心得到強(qiáng)化。

自信，是一個(gè)人向上的階梯。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣?！背晒逃挠^點(diǎn)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具備同樣的發(fā)展?jié)撃?，就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是能教育成才的。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生普遍存在著的失敗者的心態(tài)，多是由于教育不當(dāng)而致使學(xué)生誤人了自卑的“盲區(qū)”。教師用客觀的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，從而增進(jìn)其克服自身劣勢(shì)和短處的自信心，在不斷克服缺點(diǎn)、彌補(bǔ)不足中去不斷增進(jìn)自強(qiáng)心、上進(jìn)心。

其三，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)能創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍。

教師在課堂教學(xué)中使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)班集體，還是對(duì)學(xué)生個(gè)人都會(huì)營(yíng)造出一種輕松愉快與和諧的課堂氛圍，使學(xué)生的情緒得到放松，進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，如果教師一味斥責(zé)，學(xué)生情緒就會(huì)緊張，產(chǎn)生反感情緒，這樣對(duì)學(xué)生是不能收到良好的教學(xué)效果的。

由此可見(jiàn)，有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育效果和教學(xué)成績(jī)何其關(guān)鍵。用激勵(lì)性評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的最終目的是為了促進(jìn)師生雙方的和諧發(fā)展以及學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。評(píng)價(jià)要貫串教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其在課堂上，教師的積極反饋，激勵(lì)評(píng)價(jià)，往往會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情越來(lái)越高漲，學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。

所謂激勵(lì)，指的是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心理動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量（即內(nèi)驅(qū)力），從而更好地發(fā)揮出學(xué)生的正常水平。