王元彬

【摘 要】小學(xué)英語作為學(xué)生英語入門的基本環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到重視。當(dāng)下小學(xué)英語的區(qū)域發(fā)展還存在嚴(yán)重的不平衡的情況，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)問題突出。為此，教師要關(guān)注這一現(xiàn)象，并采取有效措施改善農(nóng)村小學(xué)英語教育的不足。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 存在問題 應(yīng)對策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.127

小學(xué)英語作為一門新的學(xué)科被納入到基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，成為學(xué)生基礎(chǔ)教育所學(xué)知識的重要內(nèi)容。自2002年始，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也陸續(xù)開始了對英語學(xué)科的教學(xué)教育工作，在這短短十幾年的時(shí)間內(nèi)，小學(xué)英語的教學(xué)工作逐漸得到了完善，但其教學(xué)過程中仍然存在許多問題，尤其是農(nóng)村教育相較于城市教育的發(fā)展而言，仍然存在許多落后的現(xiàn)象。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的落后，又將進(jìn)一步影響小學(xué)英語整體發(fā)展水平的提高。為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門要加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)英語教育的重視，找出不良的影響因素，并采取積極有效的措施促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的提高。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)師資水平等各方面因素的影響，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一些與之相應(yīng)的問題。這些問題反映了當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平的不足，成為英語教師、學(xué)校以及相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)注意的方面。

第一，農(nóng)村小學(xué)英語的課程設(shè)置不合理。英語課程本來是作為一門主課被安排到小學(xué)課程的學(xué)習(xí)中的，但是在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師往往將其放置到副課的位置上，使得小學(xué)英語的教學(xué)得不到應(yīng)有的重視。受這種教學(xué)態(tài)度的影響，很多農(nóng)村小學(xué)對英語課程的課時(shí)安排不合理，語文、數(shù)學(xué)等其他科目會擠占英語的授課和學(xué)習(xí)時(shí)間，英語課程的課時(shí)相對減少。同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)中，教學(xué)課程安排的不合理性，還體現(xiàn)在教師的具體教學(xué)內(nèi)容上。絕大多數(shù)農(nóng)村教師將對英語單詞的識記作為教學(xué)的主要任務(wù)，這與教師的教學(xué)態(tài)度也有很大的關(guān)系。教師對這門學(xué)科不重視，故而采取了蒙混過關(guān)的教學(xué)方式，將英語教學(xué)作為一項(xiàng)任務(wù)完成，缺乏負(fù)責(zé)的態(tài)度和教學(xué)的熱情。

第二，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)資源不足，師資力量缺乏。從整體上而言，農(nóng)村的教育發(fā)展水平相對低于城市的發(fā)展水平，學(xué)校的教學(xué)資源的不足，以及師資力量的缺乏加重了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的種種問題。很多農(nóng)村學(xué)校受到資金等方面的限制，在教學(xué)設(shè)施方面顯得捉襟見肘，比如多媒體設(shè)備、建造英語語音室等設(shè)施的缺失等。同時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境的落后，很多年輕的教師在選擇工作學(xué)校的時(shí)候，更傾向于那些教學(xué)環(huán)境好的市區(qū)學(xué)校。這就造成了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中師資力量不足的問題，同時(shí)也會造成教師年齡結(jié)構(gòu)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在對年輕教師的引進(jìn)存在困難，教師的流動性大，其知識結(jié)構(gòu)陳舊落后等方面，導(dǎo)致在教學(xué)方面師資力量供不應(yīng)求。

第三，農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)策略不恰當(dāng)，小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效率不高。在農(nóng)村學(xué)校的教師結(jié)構(gòu)中，新鮮血液不夠，教師一般根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)觀念，在英語教學(xué)的授課中往往采取“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，其教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種教學(xué)方式也脫離了當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的方向和軌道，使得農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)逐漸陷入到邊緣化的教學(xué)窘境之中。教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，也在很大程度上剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生在“以教師為中心”的課堂之中，難以實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的突破。

二、解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的應(yīng)對策略

為提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的整體水平，使其適應(yīng)當(dāng)下教育改革的新要求，對于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大教師和學(xué)校的重視，采取積極的應(yīng)對策略加以解決。

首先，為解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的課程設(shè)置不合理的問題，學(xué)校相關(guān)部門要給予相關(guān)重視。為此，學(xué)校在制定小學(xué)課程時(shí)刻表的時(shí)候，要加大對小學(xué)英語的重視程度，改變對這一學(xué)科不認(rèn)真對待的態(tài)度。在具體的課時(shí)安排上，要將其放在主要學(xué)科的位置上，給予其應(yīng)有的規(guī)定學(xué)時(shí)。同時(shí)，學(xué)校、教師要盡量保證小學(xué)英語學(xué)科的上課時(shí)間不被其他學(xué)科擠占，并能夠保證英語任課教師能夠按時(shí)完成規(guī)定學(xué)時(shí)的授課任務(wù)。除此之外，在具體的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)校也要加強(qiáng)對英語教師的專業(yè)知識培訓(xùn)，督促英語教師進(jìn)行自我知識體系的更新，建構(gòu)全新的英語知識結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。

其次，為解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的教學(xué)資源不足，師資力量缺乏的問題，相關(guān)部門要加強(qiáng)對教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的資金投入和引進(jìn)工作，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。具體來講，學(xué)校等相關(guān)部門要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)設(shè)備建設(shè)的投資力度，在其自身力量不足的情況下，可以通過向政府部門申請補(bǔ)助，或者是借助于社會捐贈等各種方式，努力打造一個(gè)良好的小學(xué)教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，為新一代的學(xué)子們提供更加舒適的學(xué)習(xí)條件。除此之外，學(xué)校還可以通過提高教師的工資待遇、福利等方式，吸引更多有才華、英語專業(yè)素養(yǎng)高的年輕教師入學(xué)任教。同時(shí)學(xué)校也可以接受一些大學(xué)生志愿者入學(xué)執(zhí)教，通過多種途徑來提高學(xué)校的英語教學(xué)水平，為英語教學(xué)注入新鮮的活力。

再次，為解決農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中存在的教師教學(xué)策略不恰當(dāng)?shù)膯栴}，要求教師努力提高自身的教學(xué)水平，采取多元化的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)提高整體課堂教學(xué)效率的目的。教師要自覺地提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教師可以通過合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改善傳統(tǒng)的板書式的教學(xué)模式。同時(shí)，教師可以通過采取小組合作討論的教學(xué)手段，使得學(xué)生自由的發(fā)表意見和建議，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自覺性更好地發(fā)揮出來。只有教師豐富教學(xué)策略，才能最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)整體水平的提高。

總之，小學(xué)英語課程的開設(shè)對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)起到了奠定基礎(chǔ)的作用，家長們對其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)注越來越高。而就在城市小學(xué)英語教學(xué)不斷實(shí)現(xiàn)多元化和現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)的英語教育卻一度被安放在角落之中，備受冷落。農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)還存在很多問題，這些問題需要得到廣大教育者的重視，并對農(nóng)村小學(xué)英語教育的改革提到日程上來。另外，我們要明白單純依靠學(xué)校自身的力量，是很難實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教育的改良與發(fā)展的，只有在社會各方面的努力下，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)才會迎來更好的明天。