王晶晶　于潔　邢敏

摘 要 文章對(duì)士官大專學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，分析了學(xué)員的現(xiàn)狀特點(diǎn)以及目前士官英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議：進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)以及使用情感策略來(lái)激勵(lì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 士官英語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀與策略 任務(wù)型教學(xué) 情感策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.065

0 引言

在中國(guó)軍隊(duì)院校結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，以職業(yè)技能教育為主的士官教育的地位和作用凸顯之后，作為士官教育組成部分之一的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始受到關(guān)注。如何改革英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，如何通過(guò)有限時(shí)間的英語(yǔ)教學(xué)提高士官學(xué)員在完成崗位職能、理解高科技武器裝備的使用、維修及管理等方面的能力，進(jìn)而為打贏未來(lái)信息化戰(zhàn)爭(zhēng)做好準(zhǔn)備，成為了一項(xiàng)重要的研究課題。

1 士官學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.1 英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱

參加本次問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)員共有84人，都是男性，來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)員有31人。學(xué)歷方面，3人入學(xué)前文化程度為小學(xué)，初中的有13人，高中人數(shù)最多為63人，占總?cè)藬?shù)的75%，另外只有3名學(xué)員上過(guò)大專。在隨后自我英語(yǔ)水平評(píng)價(jià)一欄，認(rèn)為自己入學(xué)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)一般以上的只有24人，而36人認(rèn)為自己英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，達(dá)到總?cè)藬?shù)的43%，另外還有24人的評(píng)價(jià)是較差，占29%，可以看出絕大部分學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)極其薄弱。

1.2 學(xué)習(xí)欠缺興趣動(dòng)力

問(wèn)卷調(diào)查中學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，選擇對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)和較強(qiáng)的人共有41人（49%），似乎不錯(cuò)，有32%的學(xué)員對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣一般，另外有14%的學(xué)員沒(méi)有興趣。在“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的是什么”一項(xiàng)問(wèn)題回答中，有超過(guò)半數(shù)的學(xué)員寫的是“為了不掛科”、“學(xué)校安排”或者“順利畢業(yè)”。當(dāng)問(wèn)及“你對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議與意見(jiàn)”時(shí)，有幾種回答特別引人注目：“改為考查課”、“建議取消英語(yǔ)課程”，更多的學(xué)員根本沒(méi)有建議，只寫上省略號(hào)。從這些讓教員哭笑不得的回答中可以充分看出，學(xué)員對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在明顯偏差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，僅僅停留在應(yīng)付考試的層面上，真不知道那些興趣是從何而來(lái)又體現(xiàn)在何處。毫無(wú)意外地，當(dāng)問(wèn)及學(xué)員認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)自己以后崗位任職工作的重要性時(shí)，63%的學(xué)員認(rèn)為不重要。

1.3 自主學(xué)習(xí)能力不足

士官學(xué)員能否在課余時(shí)間學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)，又究竟如何分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間在哪些方面，這也是問(wèn)卷調(diào)查的一個(gè)重要方面。在學(xué)員課下用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間分配選擇中，五個(gè)選項(xiàng)分別為：每天、經(jīng)常、偶爾、課前學(xué)一會(huì)兒和不學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有5個(gè)學(xué)員選擇了每天學(xué)習(xí)，只占總?cè)藬?shù)的6%，偶爾學(xué)習(xí)人數(shù)占48%，18%的學(xué)員是課前學(xué)一會(huì)兒，而更有17%的學(xué)員根本不學(xué)習(xí)。至于學(xué)員使用英語(yǔ)所做事情的統(tǒng)計(jì)即士官學(xué)員對(duì)英語(yǔ)技能的需求，共包括14件學(xué)員可能會(huì)用英語(yǔ)所做的事情，基本涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五個(gè)方面。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，學(xué)員最常用英語(yǔ)所做事情包括以下幾件：（1）看英文影視?。唬?）聽(tīng)或?qū)W英文歌曲；（3）操作計(jì)算機(jī)、手機(jī)等，運(yùn)行軟件。而學(xué)員最不常做甚至幾乎不做的事情則包括：（1）參加外事活動(dòng)；（2）聽(tīng)英文講座或參加英文論壇；（3）用英文寫工作文件；（4）收發(fā)英文電子郵件；（5）接觸或了解最新的專業(yè)文獻(xiàn)；（6）讀英文書(shū)刊報(bào)紙；（7）瀏覽英文網(wǎng)站；（8）用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，士官學(xué)員在英語(yǔ)的使用上仍處于低級(jí)的娛樂(lè)需求階段，沒(méi)有體現(xiàn)出英語(yǔ)對(duì)士官崗位任職的重要性，也可以說(shuō)學(xué)員在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面動(dòng)力不足、認(rèn)識(shí)不夠且極度缺乏自主規(guī)劃、學(xué)習(xí)的能力。

2 士官英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 外部環(huán)境

此處的外部環(huán)境泛指從上到下除了教學(xué)環(huán)節(jié)之外的大環(huán)境。士官英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)歷教育中的英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容上都是不同的，因此人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定也有本質(zhì)的差別。士官英語(yǔ)教學(xué)不是學(xué)歷教育中基礎(chǔ)教育的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是以部隊(duì)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，為部隊(duì)服務(wù)，最終要應(yīng)用于專業(yè)實(shí)際的。而相當(dāng)?shù)脑盒２荒苷J(rèn)識(shí)到士官英語(yǔ)教學(xué)的重要性，認(rèn)為士官學(xué)員既然不是學(xué)歷教育中的本科學(xué)員不需要考四、六級(jí)，那么英語(yǔ)水平也就不需要多高，甚至認(rèn)為學(xué)員懂點(diǎn)專業(yè)就夠了。這導(dǎo)致很多院校各層各級(jí)都不能給予英語(yǔ)教學(xué)足夠的理解與支持。簡(jiǎn)單地說(shuō)，士官英語(yǔ)教學(xué)不受重視，這種風(fēng)氣就會(huì)直接影響學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及熱情，進(jìn)而嚴(yán)重影響英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)本身

與教學(xué)環(huán)節(jié)有關(guān)的方面很多，主要包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教員素質(zhì)以及學(xué)員表現(xiàn)等等。從課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，每個(gè)院校各有其自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏統(tǒng)一，在課時(shí)和班級(jí)規(guī)模上也有不小的差別。就教學(xué)方法而言，很多教員依舊是沿襲本科教學(xué)的方式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法的重要性，缺乏知識(shí)的實(shí)用性。

教材的選擇使用也是影響英語(yǔ)教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。目前各個(gè)院校缺乏與士官英語(yǔ)教學(xué)相匹配的統(tǒng)編教材。而且，這些教材都缺乏軍事特色，無(wú)法貼近學(xué)員的崗位任職，也不能很好地引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)的實(shí)施者是教員，教員隊(duì)伍的建設(shè)不可忽視。現(xiàn)在全軍以及軍校和地方院校之間有關(guān)教學(xué)工作的交流日漸多了起來(lái)，但是還不夠，教員們需要各種培訓(xùn)、會(huì)議等機(jī)會(huì)來(lái)分享各自的經(jīng)驗(yàn)并彌補(bǔ)自己的不足。關(guān)于教育以及教育心理，這也是教員們除了專業(yè)知識(shí)之外還應(yīng)該掌握的學(xué)科，同時(shí)，軍校的外語(yǔ)教員也應(yīng)該具有一定軍事知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能將語(yǔ)言與專業(yè)更好地結(jié)合起來(lái)。

3 提高士官英語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策思考

3.1 分級(jí)的任務(wù)型教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)員的英語(yǔ)水平和學(xué)員的意愿進(jìn)行雙向選擇，將學(xué)員分為兩至三級(jí)，以不同的授課速度和不同的難易程度進(jìn)行授課。針對(duì)不同的授課對(duì)象，必須設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，以合理的教學(xué)內(nèi)容滿足不同層次學(xué)員對(duì)獲取語(yǔ)言知識(shí)和技能的需求。同時(shí)，應(yīng)至少半年調(diào)整一次班級(jí)級(jí)別，根據(jù)學(xué)員的表現(xiàn)和成績(jī)將其重新組合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為了更好地激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更加貼近部隊(duì)實(shí)際且最終能夠提高士官學(xué)員對(duì)未來(lái)軍事技術(shù)發(fā)展和武器裝備維修、管理及使用的能力，教員在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意不能片面關(guān)注語(yǔ)言本身的講解，而是應(yīng)該每個(gè)單元設(shè)計(jì)合適的任務(wù)類型，選擇好material和topic，以內(nèi)容為導(dǎo)向，以解決任務(wù)難點(diǎn)為線索，讓學(xué)員能夠有興趣、有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)。

在課堂授課過(guò)程中，教員應(yīng)注意教學(xué)方法的靈活多變。根據(jù)不同層次學(xué)員不同時(shí)期甚至每堂課的不同情況隨時(shí)調(diào)整授課方式與節(jié)奏，把更多的時(shí)間交給學(xué)員去思考和參與，避免滿堂灌，畢竟只要學(xué)員消化不了，教員講得再好都是徒勞。

3.2 情感策略激勵(lì)教學(xué)

情感因素在教學(xué)中起著不可忽視的作用。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)員對(duì)于課堂教學(xué)表現(xiàn)出的好惡，最直接地影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，研究學(xué)員的情感以及如何把情感教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，以便去除學(xué)員的情感障礙，這是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽略的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教員要關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)員，幫助他們，尊重他們，從而使學(xué)員產(chǎn)生親切感和信任感，將對(duì)教員的愛(ài)延伸為對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的好感，從好感中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。教員上課的時(shí)候，一方面要善于調(diào)動(dòng)自己的情感因素，保持飽滿的熱情，另一方面要以情動(dòng)情，感染學(xué)員，創(chuàng)造一個(gè)輕松的、和諧的、愉快的課堂氣氛，從而減輕學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理壓力。同時(shí)，教員要充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的一切積極因素，激勵(lì)各類學(xué)員，肯定外向型學(xué)員的大膽參與，鼓勵(lì)幫助內(nèi)向型學(xué)員從膽小羞怯的心境中走出來(lái)，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步給予肯定，不斷地為學(xué)員創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅，以此建立學(xué)員的自信心，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我軍的快速發(fā)展對(duì)士官英語(yǔ)教學(xué)不斷提出新的要求，而教學(xué)中存在的各種問(wèn)題卻不是馬上就能解決的。如何培養(yǎng)出現(xiàn)代化的合格的士官，作為軍校英語(yǔ)教員，應(yīng)針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)和時(shí)代的感召，不斷摸索和調(diào)整教學(xué)模式和方法，這是任重而道遠(yuǎn)的。

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