孫稚俊　張瑋　李震

摘 要 戰(zhàn)斗精神是一名合格軍人的必備素質(zhì)。軍隊(duì)院校作為我軍人才培養(yǎng)的主渠道，擔(dān)負(fù)著為國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)提供人才和智力支持的任務(wù)。本文通過(guò)闡述戰(zhàn)斗精神的基本內(nèi)涵，針對(duì)當(dāng)前學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題并深入分析原因，探討了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的方法途徑。

關(guān)鍵詞 戰(zhàn)斗精神 軍校 學(xué)員

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.017

戰(zhàn)斗精神，滲透在軍人的一切活動(dòng)之中，貫穿于部隊(duì)作戰(zhàn)、訓(xùn)練和執(zhí)行任務(wù)的全過(guò)程，是一名合格軍人、一支優(yōu)秀的軍隊(duì)所必備的精神品質(zhì)，是壓倒一切困難、戰(zhàn)勝一切敵人的內(nèi)在動(dòng)力。軍隊(duì)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要任務(wù)，對(duì)學(xué)員戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)事關(guān)軍隊(duì)和國(guó)防建設(shè)大局，我們必須把戰(zhàn)斗精神作為軍校人才培養(yǎng)的重要課題，認(rèn)真加以研究。

1 當(dāng)前軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)現(xiàn)狀①②

軍隊(duì)院校各級(jí)組織普遍注重學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)，也采取了很多措施，取到了比較顯著的效果。但是，隨著新軍事變革不斷深化，傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)威脅不斷加劇，社會(huì)環(huán)境、家庭等因素沖擊影響不斷加大，軍校學(xué)員在戰(zhàn)斗精神形成和提高方面還存在著一些與打贏未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)不相適應(yīng)的地方，主要體現(xiàn)在：

一是憂患意識(shí)和戰(zhàn)備意識(shí)不強(qiáng)。部分學(xué)員認(rèn)為，武器裝備的先進(jìn)程度是決定現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的關(guān)鍵因素，對(duì)戰(zhàn)斗精神在未來(lái)高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)中作用發(fā)揮產(chǎn)生質(zhì)疑。有的認(rèn)為當(dāng)今我們無(wú)論是綜合國(guó)力還是軍事實(shí)力，與世界頂尖軍事強(qiáng)國(guó)都存在不小的差距，在這種非對(duì)稱的態(tài)勢(shì)下，打贏高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性很小，對(duì)以弱勝?gòu)?qiáng)的信心不足。還有部分學(xué)員對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為當(dāng)今天下太平，爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)的可能性很小。

二是犧牲精神和奉獻(xiàn)精神淡化。從學(xué)員的入伍動(dòng)機(jī)看，近年來(lái)呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。學(xué)員經(jīng)高考入學(xué)入伍，有一部分并不是懷著獻(xiàn)身國(guó)防、報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)機(jī)，而是由于地方就業(yè)壓力大、部隊(duì)待遇有所提高，或者是為了滿足父母的心愿，解決家庭困難等原因。從學(xué)員在校學(xué)習(xí)的過(guò)程看，部分學(xué)員的學(xué)習(xí)訓(xùn)練目的不明確，功利思想較重，學(xué)習(xí)無(wú)用論等錯(cuò)誤觀點(diǎn)有所蔓延。不是為了為國(guó)防建設(shè)做貢獻(xiàn)、為軍隊(duì)爭(zhēng)榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，而是習(xí)慣以自我為中心，自己喜歡的、或是自以為有用的就積極參與，不喜歡的、認(rèn)為將來(lái)對(duì)個(gè)人進(jìn)步可能用不上的就消極對(duì)待，不求過(guò)得硬，只求過(guò)得去，甚至在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中想投機(jī)取巧蒙混過(guò)關(guān)。從學(xué)員畢業(yè)分配來(lái)看，個(gè)別學(xué)員不愿意到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)工作，不愿意到基層部隊(duì)帶兵，希望分到科研單位、院校、機(jī)關(guān)等相對(duì)舒適的崗位工作。

三是耐受挫折能力和吃苦精神不足。從學(xué)員管理教育的實(shí)踐看，部分學(xué)員冷熱病現(xiàn)象嚴(yán)重，在工作生活都比較順利時(shí)，各方面表現(xiàn)還可以，學(xué)習(xí)訓(xùn)練有一定熱情，對(duì)待同志戰(zhàn)友也比較友好，但是一旦經(jīng)受挫折，就會(huì)消極、焦慮，甚至一蹶不振。有的學(xué)員在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中遇到困難時(shí)，畏難情緒嚴(yán)重，不敢以樂(lè)觀積極的態(tài)度對(duì)待困難和問(wèn)題，有的對(duì)自己缺乏信心，甚至自暴自棄，萌生退意。

四是團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服從意識(shí)弱化。部分學(xué)員性格孤僻，觀點(diǎn)偏激，不善于處理人際關(guān)系，不能和同志戰(zhàn)友打成一片，在生活中不樂(lè)于助人，也不愿意接受別人的幫助，自私冷漠，缺乏集體榮譽(yù)感，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作。同時(shí)持有狹隘的、所謂的“民主”觀點(diǎn)，對(duì)于“部隊(duì)是高度集中統(tǒng)一的武裝集團(tuán)”這一概念認(rèn)識(shí)模糊不清，認(rèn)為任何個(gè)人和組織都無(wú)權(quán)安排和干涉自己的生活，所有的決策都應(yīng)該通過(guò)廣泛的“民主”產(chǎn)生，凡是上級(jí)做出的決定和安排，都持反對(duì)態(tài)度，平時(shí)怪話牢騷多，服從意識(shí)差。

2 產(chǎn)生問(wèn)題的原因分析

一是長(zhǎng)期和平環(huán)境的影響。自中越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)以來(lái)，我軍已有三十多年沒(méi)有打過(guò)仗。長(zhǎng)期的和平環(huán)境對(duì)一些人的價(jià)值觀念和意志品質(zhì)產(chǎn)生了消極影響，戰(zhàn)爭(zhēng)離我們很遠(yuǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)輪不到自己等和平麻痹思想在軍營(yíng)蔓延，尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷發(fā)展、改革開放不斷深化的形勢(shì)下，拜金主義、享樂(lè)主義等不良社會(huì)思潮也在慢慢侵蝕著部分學(xué)員的價(jià)值取向。此外，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，各類媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論引導(dǎo)對(duì)青年學(xué)員產(chǎn)生了不可估量的影響。一些媒體輿論缺乏尚武精神和英雄主義的宣傳，“超女快男”一類的娛樂(lè)人物成為廣大青年追捧崇拜的偶像，一些純粹以青春愛(ài)情為主題、缺乏思想深度的“肥皂劇”類影視作品廣為流傳，在一定程度上影響了青年學(xué)員堅(jiān)毅果敢、勇往直前、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)形成。

二是官兵先天教育不足的影響。當(dāng)前90后一代地方青年學(xué)生已成為軍隊(duì)院校生源的主體。這一代人多數(shù)為獨(dú)生子女，家庭環(huán)境優(yōu)越，從小被父母視為“掌上明珠”，在“望子成龍”的呼聲中長(zhǎng)大，再加上“高考指揮棒”的指引，家長(zhǎng)在對(duì)其教育中基本是以“好好學(xué)習(xí)、將來(lái)考上大學(xué)”為中心，錯(cuò)誤地認(rèn)為“學(xué)習(xí)好，則百好”，從而忽視了對(duì)其思想品質(zhì)、自理能力、健全的人格、過(guò)硬的心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)教育，使得他們?cè)谶M(jìn)入軍校之前就像是“小皇帝”或“小公主”，除學(xué)習(xí)以外的事情都由父母代辦。對(duì)父母、家庭的過(guò)度依賴，客觀上造成了其思想偏激、自私自利，耐受挫折、承受壓力的能力差等問(wèn)題。同時(shí)，經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入軍校的學(xué)員，大都是地方高中的佼佼者，習(xí)慣了表?yè)P(yáng)和贊許，一旦進(jìn)入軍校，離開父母，和眾多優(yōu)秀的戰(zhàn)友在同一平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)員產(chǎn)生巨大的失落感。再加上和其他考上地方大學(xué)的同學(xué)對(duì)比，覺(jué)得軍校管理嚴(yán)格、訓(xùn)練艱苦、生活單調(diào)，由此產(chǎn)生心理上的不平衡。這種心理落差，會(huì)使很多學(xué)員懷疑自己當(dāng)初的選擇錯(cuò)了，覺(jué)得參軍上軍校“吃虧”了，這種心態(tài)很大程度上影響其戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。

三是院校培養(yǎng)培育不夠系統(tǒng)科學(xué)的影響。除了社會(huì)和家庭因素的影響，軍隊(duì)院校本身在教育管理方面存在的偏差也影響著學(xué)員戰(zhàn)斗精神的培養(yǎng)。首先是戰(zhàn)斗精神教育滲透力不強(qiáng)，存在急功近利的思想。在新學(xué)員入伍后，我們往往注重條令條例的教育，注重文化學(xué)習(xí)，注重業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)，注重安全管理規(guī)定的教育，因?yàn)檫@些內(nèi)容是硬條件，或有大綱要求，或有明文規(guī)定，立即可以見到效果。而戰(zhàn)斗精神是“軟指標(biāo)”，具體抓什么，怎么抓只能跟著感覺(jué)走，因此在戰(zhàn)斗精神教育上重形式、輕內(nèi)容，重短期、輕長(zhǎng)效，時(shí)緊時(shí)松、時(shí)冷時(shí)熱。其次是戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)缺乏時(shí)代特征。軍校在教學(xué)訓(xùn)練方面，能夠緊跟信息時(shí)代步伐，積極適應(yīng)世界新軍事變革，在學(xué)員教學(xué)訓(xùn)練科目設(shè)置上，加入了富有科技含量和時(shí)代特征的內(nèi)容。而培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神卻仍沒(méi)有突破老習(xí)慣、老方法。講光榮傳統(tǒng)多、賦予時(shí)代特征少，講革命英雄主義多、提時(shí)代要求少，滯后于形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化。再次是存在消極保安全的思想。由于安全工作實(shí)行一票否決制，造成了因?yàn)榕鲁鰡?wèn)題，就把學(xué)員限制在一個(gè)小圈子里活動(dòng)，因?yàn)榕鹿ぷ魇д`，很多本應(yīng)該放手給學(xué)員去鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)均由隊(duì)干部代勞，因?yàn)榕鲁霈F(xiàn)事故，就人為地降低訓(xùn)練的難度和要求。以上這些育人理念的偏差，直接影響學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)。

3 加強(qiáng)戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)的策略

基于以上分析可以看出，造成軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神弱化是很多因素共同影響的結(jié)果。同樣，培養(yǎng)學(xué)員的戰(zhàn)斗精神也需要通過(guò)多種手段，多種途徑來(lái)完成。

一是緊緊盯住新生入學(xué)的第一課。戰(zhàn)斗精神體現(xiàn)了軍人血性，關(guān)系著戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)。拿破侖也講過(guò)：“世界上只有兩種力量——利劍和精神。從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)，精神總能征服利劍。”新生入學(xué)，猶如嬰兒入世。他們除了對(duì)軍人世界充滿好奇、興奮之外，當(dāng)兵打仗、帶兵打仗、練兵打仗的精神準(zhǔn)備，仍然是一個(gè)“吃奶的嬰兒”。因此，要針對(duì)他們打仗思想薄弱、戰(zhàn)斗精神缺乏的實(shí)際，緊緊盯住軍政基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們強(qiáng)化軍隊(duì)意識(shí)、軍校意識(shí)、軍人意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，踢好邁向軍營(yíng)的“頭三腳”。要結(jié)合新生入學(xué)動(dòng)員，及時(shí)開展“軍地反差、認(rèn)識(shí)偏差、心理落差”系列教育，講清軍隊(duì)使命、軍校任務(wù)、軍人職責(zé)，幫助學(xué)員打牢入學(xué)即入伍的思想基礎(chǔ)。要結(jié)合新生入學(xué)生活，從軍容風(fēng)紀(jì)抓起，從一日生活做起，從條令條例嚴(yán)起，在點(diǎn)滴養(yǎng)成中強(qiáng)化學(xué)員的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、服從意識(shí)。要結(jié)合新生入學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)員在一朝一夕、一言一行、一步一動(dòng)的嚴(yán)格訓(xùn)練中體驗(yàn)軍人要求，在風(fēng)吹雨打、嚴(yán)寒酷暑、緊張激烈的艱苦磨練中培養(yǎng)戰(zhàn)斗意志。

二是精心打造摸爬滾打的大熔爐。千錘鑄劍，百煉成鋼。要針對(duì)學(xué)員獨(dú)生子女多、艱苦歷練少的實(shí)際，充分利用摸爬滾打的軍營(yíng)生活，錘煉學(xué)員英勇頑強(qiáng)、善打硬仗、誓死擔(dān)當(dāng)?shù)能娙搜?，和?dāng)兵不怕苦、訓(xùn)練不怕累、打仗不怕死的戰(zhàn)斗精神。要把平時(shí)當(dāng)戰(zhàn)時(shí)，通過(guò)嚴(yán)格正規(guī)的連隊(duì)化管理，培養(yǎng)學(xué)員令行禁止、雷厲風(fēng)行的軍人氣質(zhì)。要把操場(chǎng)當(dāng)戰(zhàn)場(chǎng)，通過(guò)會(huì)操閱兵、體能考核、畢業(yè)聯(lián)考等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員奮力拼搏、奮勇爭(zhēng)先的吃苦精神。要把實(shí)踐當(dāng)實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)組織野外綜合演練、執(zhí)行重大訓(xùn)練任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)員不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲的戰(zhàn)斗豪情。軍校的操場(chǎng)、訓(xùn)練場(chǎng)、演習(xí)場(chǎng)都要武化、實(shí)戰(zhàn)化，軍校的歌聲、番號(hào)聲、口令聲都要有兵味、實(shí)戰(zhàn)味，軍校的辦學(xué)特色、工作氛圍、文化環(huán)境都要姓軍為戰(zhàn)、體現(xiàn)尚武精神，著眼打造一支“召之即來(lái)、來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”的威武之師。

三是充分彰顯優(yōu)良傳統(tǒng)的影響力。傳統(tǒng)是一種品格、一種氣質(zhì)，蘊(yùn)含著傳承歷史、接續(xù)未來(lái)、跨越時(shí)空的力量。我黨我軍的優(yōu)良傳統(tǒng)，本身就是培育戰(zhàn)斗精神的教科書。要不斷教育引導(dǎo)學(xué)員在學(xué)習(xí)黨史軍史中感悟優(yōu)良傳統(tǒng)的熠熠光輝，在弘揚(yáng)我黨我軍優(yōu)良傳統(tǒng)的精髓真義中尋根勵(lì)志。要大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，緊密結(jié)合黨史軍史教育，以及“七一”“八一”“十一”“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利”等重大紀(jì)念活動(dòng)，不斷引導(dǎo)學(xué)自覺(jué)堅(jiān)守愛(ài)黨忠誠(chéng)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、愛(ài)軍精武的軍人操守。要大力弘揚(yáng)集體主義精神，學(xué)員入學(xué)入伍動(dòng)員、入團(tuán)入黨培訓(xùn)、畢業(yè)分配志愿，都要把黨的事業(yè)、祖國(guó)利益、人民需要高于一切教育貫穿其中，引導(dǎo)學(xué)員樹牢矢志強(qiáng)軍、獻(xiàn)身國(guó)防的遠(yuǎn)大志向。要大力弘揚(yáng)英雄主義精神，堅(jiān)持用英模人物、先進(jìn)典型的事跡感召學(xué)員，用“長(zhǎng)征精神”“兩彈一星”精神、“載人航天精神”等激勵(lì)學(xué)員，用院校多年來(lái)積淀形成的特色精神熏陶學(xué)員，學(xué)英雄思想、走英雄道路、做英雄傳人。

注釋

① 丁光偉，劉鳳健.軍校學(xué)員戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)途徑分析.高等教育研究學(xué)報(bào)，第32卷第1期.

② 谷正雄，韓慶亮，周保清.防空兵戰(zhàn)斗精神培育.軍事誼文出版社，2006.8.