葉明

摘 要：相當(dāng)長一段時間，信息技術(shù)教師在學(xué)校普遍從事較有特色的“跑龍?zhí)住惫ぷ鳎砑鏀?shù)職，但成效不大。通過參加工作室使我認(rèn)識到，一名信息技術(shù)教師要想贏得尊重和認(rèn)可，只有在“名師工作室”的引領(lǐng)下，通過不斷提升自己的專業(yè)化成長道路，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教師的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：名師工作室；信息技術(shù)教師；專業(yè)化成長；途徑

一、名師工作室：閱讀，擴(kuò)大教師的專業(yè)視野

我清楚地記得自己參加的第一次名師工作室活動：我寫下了人生的第一個三年發(fā)展規(guī)劃，并收到了工作室發(fā)的一本書《苦才是人生》。身為信息技術(shù)教師的我，學(xué)習(xí)都是在網(wǎng)上看視頻，查資料，都是短平快的節(jié)奏，那么厚的書，我這些年還真沒有讀過。后來，經(jīng)過名師的指導(dǎo)，我又陸續(xù)閱讀了《教師最需要什么》《一個教師到底能走多遠(yuǎn)》《青年教師的心靈成長之旅》《你在為誰工作》《心靈雞湯》《用心去工作》等書籍，這些書為我提供了充足的精神養(yǎng)料，豐富了我專業(yè)的素養(yǎng)，提高了我的精神境界，擴(kuò)大了我成長的視野。而在閱讀之余與工作室名師的交流中，那些關(guān)心的話語讓我倍感溫暖。有了這些愉快的經(jīng)歷，使我認(rèn)識到：你樂意把時間花在什么地方，時間就回報(bào)你什么樣的快樂！

二、名師工作室：培訓(xùn)，加速專業(yè)成長步伐

回想從2003-2014年這11年里，作為一名信息技術(shù)教師，我基本沒有參加過任何與信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn)。而在進(jìn)入名師工作室的這一年里，我得到了許多本學(xué)科培訓(xùn)的機(jī)會：2015年遵義市青少年科技輔導(dǎo)骨干教師培訓(xùn)，國培計(jì)劃（2015）——貴州省鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)和2016年貴州省青少年機(jī)器人競賽骨干教練員培訓(xùn)。通過這些高規(guī)格的專業(yè)培訓(xùn)，讓我走上了更高的平臺。

在名師工作室組織的各種培訓(xùn)活動中，我們先后到習(xí)水、都勻等示范學(xué)校進(jìn)行交流、觀摩，這讓我大開眼界，深感自身的不足。在名師工作室的組織下，組內(nèi)成員之間積極參加教學(xué)實(shí)踐，觀課、議課，通過聽公開課、示范課，有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，就學(xué)習(xí)體會坐在一起認(rèn)真交流、反思，在思想與智慧的碰撞中逐漸領(lǐng)悟教育教學(xué)“以人為本”的理念。這樣深層次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)加快了我專業(yè)成長的腳步。

三、名師工作室：競賽，獲取專業(yè)水平認(rèn)可

進(jìn)入名師工作室以后，參加省市校級的各種優(yōu)質(zhì)課、基本功競賽是青年教師專業(yè)水平得到認(rèn)可的重要機(jī)遇，也是教師展示教學(xué)素養(yǎng)的一個重要平臺。每次遇到此類教學(xué)競賽活動，名師都要求每一位學(xué)員主動積極地做好準(zhǔn)備，在各個環(huán)節(jié)給予學(xué)員有針對性的指導(dǎo)，以使學(xué)員取得優(yōu)異的成績。

回想我參加2015年遵義市遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)課件競賽時的情景，雖然我是信息技術(shù)教師，經(jīng)常幫別的教師做課件，但自己給自己做課件還是很忐忑。FLASH課件的制作過程對我來說應(yīng)該是小菜一碟，但為了努力追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、導(dǎo)入的新穎、素材選用的適切、問題設(shè)置的梯度、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的有效突破、過渡的自然，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果，我陷入了迷茫。而名師工作室的名師和同學(xué)們對我進(jìn)行了無私的幫助，為我的課件中的細(xì)節(jié)處理提出了寶貴的意見，讓我對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件不斷地進(jìn)行改進(jìn)。最終我的課件被評為2015年遵義市遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀課件評選一等獎。這個一等獎讓我得到了信息技術(shù)專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同行的認(rèn)可，也讓我深深感到名師工作室這個團(tuán)隊(duì)的無窮力量……

四、名師工作室：課題，提升專業(yè)成長理念

課題研究是有步驟、分層次逐步進(jìn)行的，而我是在名師工作室學(xué)習(xí)期間開始接觸課題研究的。在孫旭亮、汪宜江兩位名師主持的貴州省名師工作室課題“基于名師工作室引領(lǐng)下的小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)成長途徑研究”“名師工作室引領(lǐng)教師科技創(chuàng)新能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究”中，我逐漸熟悉了課題研究的基本步驟，領(lǐng)悟了課題研究的意義，增強(qiáng)了對教育教學(xué)理論的閱讀，明確了要努力形成自己的專業(yè)成長理念。在兩位名師的指點(diǎn)下，我輔導(dǎo)學(xué)生參加了2015年遵義市第二屆青少年機(jī)器人競賽，2015年貴州省第三屆青少年機(jī)器人競賽，均獲得一等獎。通過自己在名師工作室中的不斷學(xué)習(xí)，讓我能從更高的立足點(diǎn)審視自己的工作，給自己的教學(xué)水平重新定位。于是，我從信息技術(shù)課堂教學(xué)中總結(jié)的一些方法中選擇了一些“小課題”進(jìn)行研究，在名師工作室的引領(lǐng)下申報(bào)了縣級課題“小學(xué)大班額信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性實(shí)驗(yàn)研究”，并于2015年10月順利結(jié)題。而我的教學(xué)思考《大班額中組織信息技術(shù)課堂教學(xué)——淺談小組學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)合作意識》也發(fā)表在2015年第12期《貴州教育報(bào)》上。通過自己參與課題和自己主持課題，并在教育教學(xué)上不斷研究，我的專業(yè)成長理念得到了升華。

總之，在名師工作室這一年的學(xué)習(xí)研修中，我收獲頗豐。現(xiàn)在回頭想想，正是因?yàn)槊麕煿ぷ魇疫@個“領(lǐng)頭羊”帶著我不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，名師對工作室學(xué)員的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促進(jìn)了我的專業(yè)成長，在潛移默化中使我對師德與做人、教育教學(xué)閱讀、教師職業(yè)規(guī)劃等多方面都有了更深刻的認(rèn)識。在名師工作室的引領(lǐng)下，我相信，信息技術(shù)教師專業(yè)成長的腳步會走得更遠(yuǎn)，信息技術(shù)教師也能更專業(yè)、更從容地行走在專業(yè)化的路上。