李鑫 門爽 左繼成 于洪浩

摘 要：本文闡述了“有機化學”教學過程中借鑒其他課程教學方法，改進授課方法與方式，從不同角度激發(fā)學生學習的動力，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的積極性，從傳統(tǒng)的死記硬背方式到理解記憶方式轉(zhuǎn)變，進而確保課堂授課質(zhì)量，以期達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：有機化學；案例教學；教學方法

傳統(tǒng)的一言堂式教學方法依賴于教師的灌輸，壓制了學生的探索欲和求知欲，很難培養(yǎng)學生的學習興趣，無法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。這樣的培養(yǎng)方式與當今社會對人才的能力要求尤其是創(chuàng)新意識要求背道而馳。面對新世紀培養(yǎng)合格人才的新目標，調(diào)整和更新我國的教學方法和教學內(nèi)容，是每一個高等教育工作者的重要課題。

在理工科材料和化工專業(yè)中，有機化學學科發(fā)展較為迅速，也是其中重要的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng)學生掌握近代有機化學基本理論和實驗技能為主要任務；以研究碳氫化合物及其衍生物為研究對象。目前，所涉及的已知的有機化合物已達一千萬種以上，群體非常龐大，而且新的品種也以每天數(shù)十種甚至數(shù)百種的速度增長，新理論、新反應和新方法層出不窮。所以，學生在學習的過程中，對有機化學存在普遍理解和掌握困難的現(xiàn)象，運用起來更加不易。因此，在新時期高校教學改革的背景下，對于教學方法，教師要靈活地進行更新和調(diào)整，幫助學生在有限時間內(nèi)，能較為清晰地理解和把握有機化學，只有這樣才能提高學生學習的積極性和主動性。

一、將案例教學法應用于課堂教學

案例式教學法，又稱蘇格拉底式教學法，1870年前后由哈佛大學法學院前院長Christopher Columbus Langdell開始使用于教育之中。案例式教學法的核心是案例分析，案例分析是指在課堂上引入一個真實發(fā)生過的與科學緊密相關(guān)的事例并對其進行科學分析。近年來，在管理、貿(mào)易等學科領(lǐng)域的教學活動得到了更多的推廣和應用。與之相比，案例教學在理工類課程專業(yè)，特別是有機化學課程中的應用還遠遠不夠。

湯洪敏等提出了“初始實驗現(xiàn)象”案例，在烷烴典型反應——鹵化反應的學習中根據(jù)實驗現(xiàn)象作出合理解釋，據(jù)此引導學生總結(jié)反應機理。秦川在根據(jù)休克爾4n+2規(guī)則判斷某個分子是否具有芳香性的課程教學中列舉了10個有代表性的分子，通過對平面、單環(huán)、共軛、4n+2個π電子的4個要點的具體分析，使學生對共軛效應、立體效應、雜原子的作用、離子和中性分子等概念有了更深刻的理解。張敏在有機化學課堂教學模式探討中強調(diào)了所舉的案例更要注重實用性，最好能將有機理論和生活實際結(jié)合在一起。例如，講醛的性質(zhì)時，可聯(lián)系到新房子裝修中材料的選用，根據(jù)醛的性質(zhì)去尋找如何減少甲醛含量、如何測定空氣中的甲醛含量等實際問題，激發(fā)學生的學習興趣。

通過上述國內(nèi)外研究可見，將案例教學法應用到有機化學的課程教學活動中，有益于提高學生的學習熱情，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與創(chuàng)造意識。筆者通過認真分析有機化學及相關(guān)課程的教學特點及同行教學的經(jīng)驗，針對課程教學中的難點、重點，開展案例式教學的探索應用。

二、人名反應的案例示范

有機化學學習過程中，會遇到很多由科學家名字命名的反應或化合物，在課堂講授過程中，教師可以介紹相關(guān)科學家的學術(shù)成就，借助相關(guān)科學家的事跡來鼓勵學生努力學習。例如，在學習格式試劑的制備和應用知識點時，講述Viccor Grignard 的生平。小學、中學都沒有好好學習的他，用9年時間發(fā)奮努力學習，獲得里昂大學的科學博士學位。通過這個案例，不僅讓學生知道了試劑的重要性，也能幫助學生克服對學習的恐懼。

三、將經(jīng)典實驗反應引入課堂教學

一般高校的有機化學理論課和實驗課是分開進行的，若將一些典型實驗內(nèi)容帶入理論課堂，可取得很好的效果。有機化合物的結(jié)構(gòu)測定章節(jié)中提到了物理常數(shù)測定可以鑒別化合物的純度和種類。這里舉出一個案例：“某一化學物質(zhì)的熔點測得為133℃，估計為尿素或反式肉桂酸，但兩者熔點都為133 ℃，問題是如何快速通過熔點測試以鑒別此化合物？”通過案例分析，可讓學生了解熔點下降原理并進行應用，然后確定基本的實驗步驟，如果有條件，還可將實驗過程引入課堂，讓學生更加直觀地測定化合物的熔點，熟悉實驗操作，加深印象。

四、結(jié)束語

經(jīng)過兩年的課程教學實踐，在課堂上采用“混合案例教學法”取得了一定的教學成果。在“有機化學”教學過程中借鑒其他課程教學方法加強案例教學，注重教學內(nèi)容上的多學科交叉和滲透，同時授課方式要與時俱進，能更好地提高課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]湯洪敏.案例式教學法在有機化學教學中的應用探索[J].教育文化論壇，2010（5）：83-85.

[2]秦川.有機化學教學中加強案例教學[J].化工高等教育，2006，88（2）：84-85.

基金項目：遼寧省普通高等學校本科教學改革研究項目（UPRP20140382）。