孫麗君

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0063-02

“自主、合作、探究”是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。文言文是現(xiàn)行中學(xué)語文教材的重要組成部分，又是新課標(biāo)要求重點(diǎn)掌握的內(nèi)容之一，因此，認(rèn)真研究文言文教學(xué)，探討符合文言文教學(xué)特點(diǎn)的方法和規(guī)律，從而提高文言文教學(xué)的效率，是每個教學(xué)人員的重要任務(wù)。

一、鼓勵學(xué)生多讀，重語感，次重語法

俗話說：“曲不離口”，學(xué)習(xí)文言文也是如此，要多讀、熟讀，在朗讀中感受閱讀內(nèi)容的語氣、感情和節(jié)奏，揣摩人物的內(nèi)心活動，做到人文合一。例如，曹操的《觀滄?！?，寫得大氣，視野開闊，感情豐沛，慷慨悲壯，表現(xiàn)了一個偉大政治家的博大胸懷和豪邁氣概。在教學(xué)中，我播放了這首詩的朗誦光盤。在優(yōu)美的朗讀與音樂、畫面的共同感染之下，同學(xué)們的情感和朗讀興趣一下子被激發(fā)出來。

文言文的一個很大的特點(diǎn)就是簡潔，往往有很多省略的成分，如果讀的遍數(shù)不足，或讀得不熟，就會對所省略內(nèi)容的感知有所欠缺，影響到對于文章內(nèi)容的準(zhǔn)確理解。如《世說新語·詠雪》中“兄女曰：‘未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這幾句中，“兄女曰”一句主語為“兄女”，“公大笑樂”主語為“公”，都很明確，不費(fèi)解。最后一句“即公大兄無奕女”，主語應(yīng)為“兄女”，但又隔著第二句承前（有一句）省略了，實(shí)則與第一句主語相同，使初學(xué)者讀起來感，甚至茫然。如果讀的少了，就很難覺悟。

二、要重視領(lǐng)讀與范讀

文言文文本的讀法多種多樣，朗讀、默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，范讀不一而足。傳統(tǒng)教學(xué)中形成的這些誦讀方法是科學(xué)的，它對語言的積累，對作者思想感情的感悟，對真正掌握語言的運(yùn)用能力不容置疑。范讀是文言文教學(xué)中教師必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師的范讀要起什么作用？教師的范讀是基于教師認(rèn)識水平的教材解讀，兼其指導(dǎo)、示范喚起學(xué)生的審美共鳴的作用。教師通過范讀指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本技巧，教給學(xué)生朗讀的方法，如句讀、重音、語氣、語調(diào)、語速甚至發(fā)聲、醞釀感情等，增強(qiáng)文本的表達(dá)效果。

三、放手讓學(xué)生朗誦

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！笨梢姸嘧x的重要性，我們在進(jìn)行文言文教學(xué)時，就是要放手讓學(xué)生朗讀，通過反復(fù)朗讀感悟文言文的基本內(nèi)容和詞句的含義，可采取粗讀——細(xì)讀——誦讀的方法，從“讀”中感悟課文，粗讀課文，讓學(xué)生朗讀數(shù)遍，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字生詞，斷句，并能說出文章的基本內(nèi)容；細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文及全文的前后關(guān)系去思考、琢磨詞句的含義，達(dá)到基本讀懂全文；誦讀課文，就是讓學(xué)生帶著情感，語氣進(jìn)行朗讀。開始學(xué)生也許很不習(xí)慣，課堂內(nèi)會出現(xiàn)散亂的現(xiàn)象，這時，教師要多督促多指導(dǎo)，多表揚(yáng)，不批評，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生誦讀的方法，通過一段時間學(xué)生就會感到誦讀的興趣，通過誦讀就會使學(xué)生總體感知和領(lǐng)會全文大意，并能揣摩疑難字詞、句的含意，從而提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

四、正確翻譯課文

初學(xué)文言文，教師要給學(xué)生講授一些關(guān)于翻譯的基本知識。文言文翻譯的基本方法有自譯和意譯兩種。所謂自譯，是指用現(xiàn)代漢語的同時對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)同、虛同盡可能文意相對。自譯的好處是字字落實(shí)；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。所謂意譯，則是根據(jù)語句的意思進(jìn)行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文同義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，同語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現(xiàn)代語言的表達(dá)習(xí)慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時原文不能字字落實(shí)。這兩種翻譯方法當(dāng)以自譯為主，意譯為輔。翻譯的具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留。凡是古今意義相同的同，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變?！皠h”，就是刪除。刪掉無需譯出的文言虛同?！把a(bǔ)”，就是增補(bǔ)：①變單音同為雙音同；②補(bǔ)出省略句中的省略成分；③補(bǔ)出省略了的語句。注意：補(bǔ)出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，就是替換。用現(xiàn)代同匯替換古代同匯。如把“吾、余、子”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式?！白儭保褪亲兺?。在忠實(shí)于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

五、尋找切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文言文比現(xiàn)代文難理解、難學(xué)，這是事實(shí)。但只要教師在教學(xué)中能利用合適的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，鼓勵他們學(xué)，消除其畏難心理，那么，教好、學(xué)好文言文，還是有很大可能的。

1.師生同背。背誦一定數(shù)量的古詩文對于學(xué)習(xí)和掌握文言文有很大好處。這是早已被證明了的。出現(xiàn)在教材中的古詩文，凡是要求學(xué)生背的，教師自己也要背。

2.師生同寫。在教學(xué)中，老師可以用簡單的文言文寫一點(diǎn)東西，給學(xué)生做個榜樣，鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試著去寫。

經(jīng)過多次的自讀訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了自讀文言文的步驟和方法，即：了解作者——正確朗讀——正確翻譯——賞析文本。實(shí)踐證明，這對學(xué)生自主閱讀文言文能力的提高有很大幫助，并促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（責(zé)任編輯 李 翔）