金海英

【摘 要】對于大多數(shù)活動區(qū)域來說，幼兒對活動區(qū)的選擇和他們的個性選擇有關(guān)系，無論是外向型的性格還是內(nèi)向型的性格，都喜歡參加多種游戲，但是幼兒在選擇游戲角色的能力上是有差異的。如何在保證培養(yǎng)幼兒競爭意識的同時，也能滿足另一部分幼兒的游戲和發(fā)展需要。也就是進行性格彌補的問題，在具體教育中教師和其他人員如何加以有效的引導和管理，也是一個值得進一步探討的問題。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動 幼兒 性格差異

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.194

區(qū)域活動是幼兒園里不同于集體教學活動的一種幼兒自由選擇、自主活動的教育形式。在選擇區(qū)域活動時，我們常會碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒特別感興趣，踴躍參加，而有些區(qū)域卻無人問津，為解決這一矛盾，許多教師往往采用“活動區(qū)分配指定法”，即教師強行指定幼兒的活動區(qū)域，這樣做違背我們設(shè)置區(qū)域活動的目的本意，也影響區(qū)域活動的深入開展?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出：“應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿”“保證幼兒愉快的、有意義的自由活動”。有研究表明：影響角色活動質(zhì)量的一個重要因素是角色的分配方式。而角色游戲又是區(qū)域活動的一個重要內(nèi)容。

一、與幼兒的性別差異有關(guān)

中大班幼兒對活動區(qū)的選擇是存在著性別上的差異的。中大班的男孩比女孩更加喜歡玩積木區(qū)，而大班的男孩在益智區(qū)的興趣也明顯比女孩更強烈。男女孩之間這種游戲選擇的性別差異和男女孩心理發(fā)育上的差異是有關(guān)系的，因為積木區(qū)的游戲條件，有利于幼兒發(fā)展空間知覺，激發(fā)幾何想象力和結(jié)構(gòu)創(chuàng)造力，能夠滿足形象思維的發(fā)展需要。男孩的心理素質(zhì)比女孩有更為迅速的發(fā)展速度和發(fā)展要求。而益智區(qū)的條件和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、探索性思維能力、獨立解問題的能力以及做事的專一性精神有關(guān)，這些能力和精神，實際上和現(xiàn)實中男性的社會角色有很大的關(guān)系，而女孩更喜歡到小吃店之類的活動區(qū)活動，說明這一階段的女孩在生活意識的某些方面，比男孩有更大的興趣。這一點我們也認為和女性的社會角色有一定的關(guān)系，我們設(shè)置這些活動區(qū)域，本意是為了探索一下不同的孩子在不同游戲活動之間的反應，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這些和性別角色有關(guān)的游戲活動，對不同性別的幼兒有天然的吸引力，這是很有意義的。

二、與幼兒的性格有關(guān)

我們將幼兒根據(jù)他們平常對各種事物反應的程度，將其分為活躍、一般和文靜三類，從心理學的角度說，前者可能和膽汁質(zhì)或者多血質(zhì)心理素質(zhì)有關(guān)，后者可能和粘液質(zhì)或憂郁質(zhì)心理素質(zhì)有關(guān)，而第二種則更可能屬于混合型的心理素質(zhì)。在活動項目選擇時，前者表現(xiàn)主動，常常先發(fā)制人，搶得自己感受興趣的活動項目，而后者則往往表現(xiàn)被動，只能到別人挑剩的活動區(qū)域中去活動。

我們對不同性格素質(zhì)的幼兒參加不同活動項目的情況進行連續(xù)跟蹤觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：對于中班的幼兒來說，性格活躍的幼兒更多地出現(xiàn)在娃娃家中，這一點大概和他們對于第一興趣的搶占有關(guān)：一般型的幼兒則較多地出現(xiàn)在美工區(qū)中，而安靜型的幼兒則更多地出現(xiàn)在小吃店這類活動區(qū)中。大班的情況則有所不同，大部分活動項目的幼兒興趣傾向并不是很明顯，只有醫(yī)院和美工區(qū)這兩個活動區(qū)有比較明顯的反差，活躍型的幼兒偏愛醫(yī)院而安靜的幼兒則比較偏愛美工區(qū)。

三、與幼兒的選擇能力有關(guān)

對于大多數(shù)活動區(qū)域來說，幼兒對活動區(qū)的選擇和他們的個性素質(zhì)有關(guān)系，無論是外向型的性格還是內(nèi)向型的性格，都喜歡參加多種游戲，但是幼兒在選擇游戲角色的能力上是有差異的。反應迅速、動作敏捷的幼兒，往往能捷足先登、如愿以償；而反應比較遲緩、反應不夠敏捷的幼兒則相反。這雖然可以在早期培養(yǎng)幼兒的競爭意識，但是對于另一部分幼兒的發(fā)展是明顯不利的。但是我們認識到：在當今個人競爭越來越激烈的社會現(xiàn)實中，在教育上不搞競爭性教育，忽視競爭能力的培養(yǎng)，也是不行的。如何在保證培養(yǎng)幼兒競爭意識的同時，也能滿足另一部分幼兒的游戲和發(fā)展需要。也就是進行性格彌補的問題，在具體教育中教師和其他人員如何加以有效的引導和管理，也是一個值得進一步探討的問題。

四、與內(nèi)容的新陳代謝有關(guān)

我們發(fā)現(xiàn)，幼兒對活動區(qū)的選擇還和活動區(qū)內(nèi)容的新陳代謝有關(guān)。例如在益智區(qū)，在未提供玩水材料，參加的幼兒往往達不到規(guī)定人數(shù)，但是在增加了玩水材料以后，由于玩水材料浮沉于水的浮沉原理，激發(fā)了幼兒的探索欲望，所以，活動的情景大變。小朋友們爭先恐后地擁向益智區(qū)，大大超過了規(guī)定人數(shù)，這說明新的游戲材料會激發(fā)幼兒的新鮮感，并增強他們的探索欲望。另外一些在內(nèi)容中可變范圍不大的游戲，如醫(yī)院、理發(fā)店和小吃店等活動區(qū)，在初期時能吸引幼兒，但是當每一個幼兒都玩過，都熟悉之后，興趣就逐漸減退，兩個月后，就幾乎無人問津了，有時甚至在教師的刻意引導，并且在增添一些新材料的情況下也難以激發(fā)幼兒的興趣。由此我們認識到：游戲活動的設(shè)置，必須符合幼兒的心理發(fā)展特點，根據(jù)幼兒好動、好學、好新奇的心理動態(tài)發(fā)展特點，在一個有生命力的特定活動區(qū)內(nèi)，游戲材料要注意及時推陳出新，激發(fā)幼兒的游戲新鮮感，維持幼兒的游戲欲望。在一個活動區(qū)域逐漸走向衰落，失去生命力的時候，要注意及時調(diào)整活動區(qū)的設(shè)置，適時取消一些活動區(qū)，另外新設(shè)一些其他活動區(qū)，使活動區(qū)域本身也得到新陳代謝，從而使區(qū)域活動能經(jīng)常保持其生命力。

五、與教師的有意引導有關(guān)

幼兒對區(qū)域活動的選擇還和教師事先事后的有意引導有關(guān)。事先的引導有利于幼兒選擇意向的建立，事后的引導則有利于選擇意向的鞏固，在幼兒參加有關(guān)的游戲活動之前，教師要對有關(guān)游戲的規(guī)則、游戲材料、游戲情節(jié)以及有關(guān)的注意事項進行介紹。這種介紹實際上是一種主觀上的引導，幼兒對于有關(guān)游戲興趣的第一印象就是在這個時候建立的。教師引導的好壞，對于第一印象的建立有很大的關(guān)系，這也影響到幼兒對區(qū)域活動的選擇。

綜上所述，了解幼兒個性、性別、年齡等特征與活動區(qū)域選擇的相關(guān)關(guān)系，有利于我們創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心特點的活動區(qū)，使每一個活動區(qū)都能成為吸引幼兒的強有力的磁場，真正滿足幼兒的興趣和意愿，努力實現(xiàn)區(qū)域活動的教育價值，切實提高區(qū)域活動的質(zhì)量，促進每一個幼兒在原在水平上有進一步的發(fā)展。