周建平

【摘 要】審視歷史會發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力決定了國家的興亡，決定了民族的興衰。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，關(guān)鍵在學(xué)校教育，尤其中小學(xué)的教育。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生的語文水平直接影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.167

創(chuàng)新是國家的希望，是國家不斷發(fā)展的動力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力是小學(xué)語文教師教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生先天就有一定的創(chuàng)新意識與能力，但后天教育對培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的作用更重要。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)只注重課本知識的傳授，只關(guān)注學(xué)生的考試成績，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的要求。教學(xué)中教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，把提高創(chuàng)新能力作為教學(xué)重點，探索合理的教學(xué)方法，拓展學(xué)生創(chuàng)新的渠道。

傳統(tǒng)語文教學(xué)存在很大問題，語文課堂模式單一死板，課堂上學(xué)生只是機械背誦語文字詞與文章的機器，作業(yè)也幾乎都是抄寫字詞，教師教的死，學(xué)生學(xué)得更死，根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，也沒有給學(xué)生想象的時間與空間，磨滅了學(xué)生創(chuàng)新思維的苗頭。新課程改革明確指出，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師要順應(yīng)時代發(fā)展對小學(xué)語文教育的要求，積極改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新知識、新事物，探尋新思路，成為具有想象力與創(chuàng)新能力的人。

一、良好師生關(guān)系能激發(fā)創(chuàng)新思維

課堂是教師與學(xué)生共同的課堂，不是一言堂。教師的民主與學(xué)生的自主，這是無論哪一個學(xué)科、無論何種教學(xué)方法都必須從根本上解決的問題。但是由于受到傳統(tǒng)社會文化的影響，有些教師在學(xué)生面前仍還表現(xiàn)出一種至高無上的姿態(tài)。張揚以人為本的思想，熱愛兒童、尊重學(xué)生的人格、個性，應(yīng)該是較師起碼的教育民主意識。能不能在教學(xué)忠創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、自由、寬松、融洽、合作的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使教學(xué)方法的問題，而且是設(shè)計教學(xué)原則、教學(xué)思想的根本問題。所有的教學(xué)活動都不是簡單的教與學(xué)的雙邊活動，而是伴著師生雙向的豐富的感情的交流——只有教師愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會愛老師，尊重老師?！皭畚菁盀酢痹谛W(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出，小學(xué)生是因為喜歡你這個老師，才會喜歡你所教的課程。因此，每一位教師都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生付出真摯的愛，在愛的情感下，教育學(xué)生、體恤學(xué)生的心理，一切從學(xué)生的心智健康發(fā)展出發(fā)，在這個前提下，才有可能在語文課上使學(xué)生逐步樹立起創(chuàng)新意識。

二、鼓勵學(xué)生說出自己的想法，合理評價學(xué)生的見解

有疑問才有思考。學(xué)生提問題的過程就是一個思考的過程，也是對知識的進一步了解的過程。只有學(xué)生在思考之后才會產(chǎn)生疑問，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的想法和對問題的解決方法。所以，在課堂教學(xué)中，我有目的、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，經(jīng)常留一定的時間讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。有的時候?qū)W生問的問題是教師想不到的，他們有的時候會比教師想得更全面和更周到。教師要多多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并對學(xué)生提出的問題肯定耐心地給予解答。學(xué)生在提問題的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，只有這樣才會不斷讓自己的知識聯(lián)系起來，在解決問題的過程中尋求最簡便最準(zhǔn)確的方法。

重視學(xué)生獨立思考，為學(xué)生提供廣闊的思維空間。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個動態(tài)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識并構(gòu)建自己的知識體系。學(xué)生應(yīng)該是知識的建構(gòu)者。正因如此，現(xiàn)行教育教學(xué)理論強調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。但在實際教學(xué)中，往往是教師不敢放手，引得多，導(dǎo)得細，甚至使學(xué)生只需要回答“是”與“不是”便可以解決問題，得出結(jié)論。這樣的教學(xué)，何談思維的火花，何談創(chuàng)新的思維？

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓課堂豐富多彩

語文問題的答案往往是多元的。發(fā)散思維是一種尋求多種答案的思維，他不滿足于唯一的答案，而指向于多種可能的答案，思維是多方向的，多角度展開的。發(fā)散思維就等于給智慧插上了翅膀，使之自由飛翔，開闊了眼界與思維。因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中，不要太拘泥于書本，要有自主性，創(chuàng)造性，增強靈活性和自由度，在有利于學(xué)生發(fā)展的前提下，不妨打破常規(guī)，自己決定每節(jié)課所講的內(nèi)容、講課的方式和順序。允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵他們積極地提出自己的新思想、新觀念、新問題。給學(xué)生足夠的思維空間和時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)新意味著突破、變革，具有創(chuàng)新意識的學(xué)生喜歡發(fā)表與眾不同的觀念，喜歡出新點子，敢于大膽想象，課堂教學(xué)中，教師要鼓勵他們張揚個性，表達與眾不同的感受。在教學(xué)中，我們面對的是一個個實實在在的人，一個個充滿活力的生命。只有敢想、敢做、敢為人先，才會離發(fā)明越來越近，才有可能成功。

四、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，不唯師，不唯書

培養(yǎng)學(xué)生敢于向錯誤說不的膽量。在課堂上教師要以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者要充分尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生提出的意見和批判要及時的改正。教師在平常的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題的好習(xí)慣，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。比如，我在一節(jié)語文課中，寫板書的時候?qū)戝e了一個字，把“拆”字少寫了一點，當(dāng)時我沒有注意到。這時，一個學(xué)生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的‘拆字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。我停頓了一下，心里想這是一個表揚學(xué)生敢于提問題的好時機。我鄭重其事地對學(xué)生說：“老師今天非常高興，因為有同學(xué)給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤?！闭f完，我還向那位同學(xué)鞠了一個躬，這時，同學(xué)們都鼓起掌來。從此，我班的學(xué)生就漸漸地敢于向老師質(zhì)疑，敢于向書本質(zhì)疑了。

總之，教師要與時俱進，摒棄不良教學(xué)習(xí)慣，大膽改革教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。培養(yǎng)人才是教育的關(guān)鍵，創(chuàng)造性人才要通過創(chuàng)新教育來培養(yǎng)，創(chuàng)造性應(yīng)當(dāng)是每一位學(xué)生都必備的心理潛能。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，不僅是可能的，而且是必要的。