肖文軍

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為初級教育階段培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立思考能力的重要途徑，必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，營造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.129

著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣?！庇纱丝梢姡d趣是成功的必備要素。數(shù)學(xué)新課程改革也強(qiáng)調(diào)：使學(xué)生具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門集抽象性和思維性于一體學(xué)科，對學(xué)生的接受能力是很大的考驗(yàn)，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、課堂氛圍沉悶、教學(xué)效率低下等問題。

隨著新課程改革的推進(jìn)，課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的主體性，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在攻克數(shù)學(xué)難題的道路上，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，真正將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而非一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師在教學(xué)時(shí)，不僅要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的傳授，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，并借助一定的情感教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍

現(xiàn)階段，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然以“填鴨式”的灌輸教學(xué)模式為主，教師充當(dāng)數(shù)學(xué)知識的傳授者，學(xué)生充當(dāng)知識的接受者，這種單方面的機(jī)械化知識傳遞不僅不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和記憶，更嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)。新課程改革下的課堂教學(xué)要求教師在教學(xué)中，必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

近代教育學(xué)家斯賓塞指出：“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣?！睂W(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效消除緊張的情緒，克服對數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理，在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是教師在講臺上滔滔不絕地講知識，學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡，跟不上教師的講課節(jié)奏，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極低。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就是教師在教學(xué)時(shí)既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又很好地發(fā)揮了自身教學(xué)引導(dǎo)者的作用，使得師生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的教學(xué)互動。因此教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的知識接受程度，將教學(xué)進(jìn)度和知識控制在學(xué)生易于接受和吸收的范圍內(nèi)，學(xué)生也能在課堂中緊跟教師的思路，配合教師的講授，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的雙向流動，逐步建立起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)貼近生活，開展情境教學(xué)

知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。雖然我國全面推行素質(zhì)教育，但許多學(xué)生依然認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，在課堂獲得的知識無法應(yīng)用于社會生活實(shí)踐中去，出于這種心理，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣和激情。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要使教學(xué)內(nèi)容生活化，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，使枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論變得有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授圖形認(rèn)識這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中各個(gè)物體的形狀，說出各物體的特征，然后再進(jìn)行圖形理論教學(xué)，這樣既能幫助學(xué)生加深對圖形相關(guān)知識的認(rèn)知，又能增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，刺激學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識。

許多學(xué)生都秉持著“學(xué)習(xí)無用論”的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)采取消極懈怠的態(tài)度，對此教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，認(rèn)識到學(xué)習(xí)在生活中的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)知識的魅力。例如，在學(xué)習(xí)了基本的四則運(yùn)算后，學(xué)生可以幫助家長在日常生活中計(jì)算錢財(cái)?shù)倪M(jìn)賬與出賬，雖然數(shù)目不大，但也能讓學(xué)生在獲得家長認(rèn)可的同時(shí)，增加學(xué)習(xí)自信心。

情境教學(xué)是新課程改革大力提倡的課堂教學(xué)方法，要求教師在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，然后根據(jù)情境提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，深入分析，努力尋求問題的答案，并使學(xué)生在這個(gè)問與答的過程中，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。例如，在進(jìn)行方向與方位教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生游覽動物園的故事情境，在給學(xué)生講游覽順序的過程中，將辨別方位的知識和方法講授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己識別方位。這種故事情境能夠增加數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得應(yīng)該掌握的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，可謂是一舉兩得。

三、恰當(dāng)利用教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生對直觀具象的事物具有深刻的認(rèn)知和記憶，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)工具的啟發(fā)引導(dǎo)作用，將抽象難懂的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律內(nèi)化為形象生動的數(shù)學(xué)演示，在活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛的同時(shí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生對于新的數(shù)學(xué)運(yùn)算形式的接受能力較弱，不能很好地應(yīng)用新的運(yùn)算規(guī)律，這就要求教師在進(jìn)行新知識講授的過程中，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)教具先做具體的數(shù)學(xué)演示，然后再進(jìn)行規(guī)律的講解，從而幫助學(xué)生掌握新的運(yùn)算法則。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法時(shí)，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)題目要求擺小木棒，觀察小木棒的分布和剩余數(shù)量，然后將對應(yīng)的數(shù)字填入數(shù)學(xué)公式中，以此類推，多擺幾組式子，逐漸找到有余數(shù)除法的運(yùn)算規(guī)律。數(shù)學(xué)教具的功能就是為學(xué)生展示具象的數(shù)學(xué)世界，學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)教具學(xué)習(xí)的過程中，不僅能掌握教材的數(shù)學(xué)知識，更能發(fā)揮自己的探索思維和動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)學(xué)練習(xí)形式的多樣化

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果需要不斷地進(jìn)行練習(xí)，所以許多教師就草率的采用題海戰(zhàn)術(shù)，將學(xué)生束縛在大量的練習(xí)題中，這也導(dǎo)致學(xué)生對枯燥機(jī)械化的練習(xí)模式感到厭倦，無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)形式時(shí)，要重視形式的多樣化和豐富性。數(shù)學(xué)練習(xí)題的重點(diǎn)不在多而在精，因此教師要針對不同的數(shù)學(xué)要點(diǎn)選取不同的典型的例題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既能節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又能提高效率。除此之外，數(shù)學(xué)不是只有做題這一種訓(xùn)練方式，一些口算和計(jì)算題，教師可以采用開火車或者小游戲、小競賽的方式幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)題目，通過趣味性的數(shù)學(xué)練習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，主動探索數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。