王甲慧

班規(guī)對學(xué)生具有規(guī)范、約束和指導(dǎo)功能，有的班主任還依據(jù)自己的理解和管理目標(biāo)增設(shè)了許多條款。班規(guī)制定的初衷雖好，但執(zhí)行結(jié)果卻難以盡如人意。一個好的班規(guī)應(yīng)有普遍的教育意義，充滿人性化的味道，能夠讓學(xué)生們普遍認(rèn)同并愿意遵守。班規(guī)應(yīng)能有效地促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、競爭、上進(jìn)，而不應(yīng)是僅以“冷冰冰”“硬邦邦”的文字出現(xiàn)，硬性命令學(xué)生言行卻無明顯教育成效的“一紙空文”。

近年來，我管理的班級在全校期末班級日常建設(shè)考核中總能名列“狀元”之位，得益于我和同學(xué)們一起建立了一套人性化的班規(guī)，現(xiàn)介紹如下：

一、遵守《守則》《規(guī)范》，集師生智慧，形成特色班規(guī)

班規(guī)建立的出發(fā)點不是為了把學(xué)生變得無所作為，喪失活動自由，而是為了更好地規(guī)范學(xué)生健康成長。為了能將我班的班規(guī)形成科學(xué)合理、富有教育實效的規(guī)范機(jī)制，每學(xué)期初，我總要和學(xué)生們通過對《守則》《規(guī)范》學(xué)習(xí)、教育問題梳理、班委會編擬、教師修繕、學(xué)生討論等環(huán)節(jié)，對衛(wèi)生、出勤、課堂紀(jì)律、作業(yè)規(guī)范、活動要求、文明規(guī)范等各項目進(jìn)行合理地修訂，然后曉之于每一位班級同學(xué)，最后正式作為班級建設(shè)的行為指導(dǎo)和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

讓學(xué)生參與到班規(guī)的制定活動體現(xiàn)了“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的原則，避免了學(xué)校、教師的獨斷專行、強(qiáng)迫嚴(yán)令。教師給予學(xué)生民主權(quán)利和機(jī)會，讓學(xué)生以“主人翁”心態(tài)反思班級建設(shè)中的優(yōu)短劣長，鼓勵學(xué)生暢所欲言、各抒己見，集師生智慧而形成的特色班規(guī)更符合“校情”“班情”，體現(xiàn)著教師對學(xué)生的期望和要求，也代表著學(xué)生對自己一言一行的承諾和共同心愿。在每個學(xué)生都是“立法者”的角色扮演下，在充滿民主氛圍和協(xié)商互動的班規(guī)制定流程中，促進(jìn)了學(xué)生對養(yǎng)成教育的主動思考，學(xué)生們達(dá)成了對班規(guī)的認(rèn)同意識，愿意接受并能自覺遵守，明確了自己在行為規(guī)范中的問題和改進(jìn)方向。

二、在班規(guī)的實施過程中發(fā)揮“學(xué)生自主診斷”評價原則

1.學(xué)生自主診斷

在班級建立的基礎(chǔ)上，我提倡開展以“學(xué)生自主診斷”為主、教師輔助“治療”的實施原則。如某同學(xué)對班集體榮譽(yù)做了有益或有損的事情，首先讓該同學(xué)以“別人眼中的我”為審視角度對自己行為進(jìn)行客觀評價，由其自己選擇獎懲措施。如果其他學(xué)生認(rèn)為合理則實行；如果認(rèn)為不合理，則由學(xué)生班委會集體討論結(jié)果為獎懲意見。若某同學(xué)做出了突出貢獻(xiàn)或性質(zhì)惡劣的錯誤，則由班主任和班委會共同予以制定獎懲辦法。此套操作原則讓學(xué)生形成了獎勵先進(jìn)、懲戒錯誤的意識，使學(xué)生都能在班規(guī)的客觀評價和激勵中健康成長。

2.看到成長足跡

在實施班規(guī)的過程中，我把實施重點置于對學(xué)生個體行為習(xí)慣的塑造之上，盡量避免因“扣分”“體罰”“打罵”“罰金”等過激懲罰方式而帶來的負(fù)面影響。為了保證班規(guī)的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生們能夠看到自己的成長足跡，我在班級墻上特辟了學(xué)生成長足跡專欄，上面有每位同學(xué)的日?？己饲闆r記錄，涉及了學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動、勞動、紀(jì)律等各方面的成長情況，由班委會成員負(fù)責(zé)依據(jù)班規(guī)考核結(jié)果進(jìn)行如實填寫。對于偏離班規(guī)軌道的人和事用黑色筆標(biāo)注，對于好人好事用藍(lán)筆標(biāo)注。班規(guī)中還規(guī)定執(zhí)行“功過相抵”原則，即某同學(xué)可以用自己對班級的貢獻(xiàn)來申請擦掉“不光彩”記錄的機(jī)會。在這種實施原則下，全體學(xué)生爭相以“我為班級做貢獻(xiàn)”“記錄為藍(lán)色”為榮，以“厭學(xué)違規(guī)”“記錄為黑色”為恥。此辦法有效地發(fā)揮了“行為矯正”的功能，促進(jìn)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)的自主形成。

3.教師輔助“治療”

執(zhí)行學(xué)生“自主診斷性”班規(guī)評價原則并不意味著班主任的完全放手，只要學(xué)生犯了錯或者學(xué)生自主教育無效的情況下，我也會主動與犯錯誤的同學(xué)進(jìn)行個別談話，就算很生氣也盡量以平和語氣幫其分析違規(guī)原因、違規(guī)影響并找出整改措施，使犯錯誤學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤性質(zhì)而口服心服地接受班規(guī)處罰意見。

三、加強(qiáng)與家長溝通，鞏固班規(guī)效能

學(xué)校教育與家庭教育“雙管齊下”才能取得顯著的教育效果，作為班主任，我非常重視這個“家校合作統(tǒng)一戰(zhàn)線”的維護(hù)和發(fā)揮的作用。為了產(chǎn)生更大的教育合力，我每周末都會分批次地給學(xué)生家長打電話，有時到學(xué)生家庭中進(jìn)行家訪，與家長溝通信息、情感，實事求是地將學(xué)生的在校表現(xiàn)對家長進(jìn)行反饋，對學(xué)生的家庭教育給予建議，充分肯定和接納家長們的合理化建議，共同商討協(xié)同教育的方式方法，為學(xué)生的健康發(fā)展合力創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境。

總之，班規(guī)的制定和實施要尊重學(xué)生的身心發(fā)展需要。我建議班主任在合法、合情、合理的前提下發(fā)揮學(xué)生積極參與性共同研究、制定、實施班規(guī)的建設(shè)，讓學(xué)生成為班級的主人，讓班規(guī)成為學(xué)生“我愿遵守”的承諾。

（作者單位：吉林省輝南縣輝南鎮(zhèn)永興小學(xué)）