李騰銀

【摘 要】電工電子是一門實踐性非常強的專業(yè)，所以在教學過程中教師要有意識地鍛煉學生的動手實踐能力。本文中我將結合實際教學過程中總結的經(jīng)驗，提出幾點培養(yǎng)學生實踐能力的方法和建議。

【關鍵詞】電工電子 教學過程 實踐能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.072

電工電子專業(yè)，從字面意義上來看所涉及到的知識內(nèi)容主要集中于計算機和電子機械工程方面，并且所培養(yǎng)的是兼具電子計算機技術以及電氣工程方面的實用性、技術性奮斗在生產(chǎn)一線的復合型人才。所以，和其他理論性為主的專業(yè)不同，電工電子專業(yè)在教學過程中應該更加側重于學生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在課堂教學過程中更要鍛煉學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。所以，作為教師的我們在教學過程中，要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，創(chuàng)新教學手段，通過靈活多變的課堂教學方式，在保證課堂教學趣味性的同時，不斷引導學生在課堂學習過程中盡可能多的進行實踐操作，從而不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和自主學習能力。以下，我將從學生興趣、教學方法和學科綜合性等多個方面具體探討一下如何在教學過程中逐步培養(yǎng)起學生的動手實踐能力。

一、興趣為先

作為一名教師，我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，對于學生來說，學好一門學科最主要的前提就是有興趣。不同的學生由于思維導向的不同，所以在不同類型知識的學習過程中都會存在一定的差異性，例如感性思維較好的學生通常在文學性較強的學科學方面較為積極，而邏輯思維能力較好的學生則會在客觀性占主導的學科學習過程中動力比較足。而電工電子專業(yè)通常情況下都是學生通過自主意志主動選擇的，不論是出于好奇，還是了解等原因，既然主動選擇那么就代表學生在知識學習的一開始是存在興趣的，作為教師的我們在教學過程中首要的任務就是，一方面繼續(xù)發(fā)掘電工電子這門專業(yè)的魅力，讓學生有持續(xù)性的興趣；另一方面就是在學生因為了解而感到枯燥時，重新喚醒學生的學習興趣。

首先，從興趣保持來看，教師要做的就是給學生一個良好的開端，尤其是在教師接手一個新的班級學生時。對于大部分學生來說，選擇電工電子這門專業(yè)并不是因為了解，很多學生會考慮到就業(yè)、發(fā)展前景等多方面的因素。所以教師在教學一開始就要給學生講明白電工電子這門專業(yè)的特點所在，這樣學生會對自己接下來需要學習的內(nèi)容有一個充分的心理準備，避免遇到問題和困難時的突然受挫甚至于一蹶不振。另外，在教學剛開始時，教師要最大限度的減少學生知識學習的難度，從學科特點來看，電工電子是一門專業(yè)性非常強，操作非常精密的一門學科，所以學生在學習過程中的難度較高。因此教師在教學開始時要從最為基礎的部分入手，讓學生在知識學習的過程中有一個緩步上升的過程，這樣才能為后期難度高的知識教學打好基礎。

其次，喚醒學生的學習興趣，主要集中于課堂教學部分。教學調(diào)查表明，一部分學生在學習過程中容易因為期待受挫而導致信心崩塌，進而產(chǎn)生破罐子破摔心理。這就需要我們在教學過程中充分做好引導和激發(fā)作用，尤其是對那些學習過程中因為困難而導致興趣下降的學生，我們所要做的就是通過課堂教學過程中的種種手段來重新激發(fā)學生進行知識學習的動力和興趣。例如在課堂教學過程中通過提問互動等方法，引導學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的點滴進步，從而使其逐漸找回最初的學習信心和興趣，繼續(xù)投入到電工電子專業(yè)知識的學習中去。

二、方法為主

對于教師來說，在素質(zhì)教育教學的大環(huán)境下，教學過程中起到的最主要的作用不是知識的傳授，而方法的指導。尤其是對于像電工電子這樣一類實踐性較強的學科來說，更需要教師通過科學的教學方法進行教學實踐方面的引導。

首先，要想培養(yǎng)學生的動手實踐能力，就必須給學生動手的自由，尤其是在課堂教學過程中。隨著素質(zhì)教育教學體制的推廣，各階段的教學更加注重學生學習個性的尊重和學習自主性的提高，所以我們在電工電子教學過程中也要盡可能的給予學生探索的自由。小組探究是教學過程中最為高效的學習方法之一，因為探究式教學最重要的是需要學生以自己的力量去解決問題，教師一般會在思維上進行引導，而行動上會盡可能少的干預，這不僅給學生思維的發(fā)散提供了廣闊的空間，而且還能給學生充分嘗試、犯錯、糾錯的機會，進而不斷提高學生的思維活躍度和動手創(chuàng)造的能力。

其次，作為教師的我們在教學過程中要盡可能多的給予學生實習的機會。在一般人看來，通常情況下實習是臨近畢業(yè)時學生的一種作業(yè)性任務，但從教學實際意義來看，實習僅僅是一種鍛煉學生知識應用能力的一種手段而已，并沒有時間的劃分。當然在知識學習較淺的階段，學生能夠獨立完成的實踐性任務較少，這就需要教師從中做好判斷和衡量。在不同的階段給學生提供不同難度的實習實踐機會，這樣不僅僅可以讓學生的技術能力得到磨煉，還能夠讓學生提前接觸社會，明確將來所從事的職業(yè)類型，從而畢業(yè)后找工作打好基礎。

三、學科間相互促進

在我看來，不論哪一門學科都不可能成為一種獨立的存在，所以教師在進行電工電子專業(yè)教學過程中不僅要對此專業(yè)中機械制圖、數(shù)字電子技術等必修的知識內(nèi)容做好教學工作，還要對其他相關學科的知識內(nèi)容有所涉及。

首先，在電工電子專業(yè)的教學過程中，教師要做到主副學科之間的聯(lián)合和相互促進。每一門專業(yè)不可能僅僅涉及一種課程知識，往往是很多專業(yè)知識內(nèi)容的聯(lián)合，所以我們在教學過程中需要將彼此關聯(lián)的主副學科進行知識內(nèi)容的整合，從而在教學過程中達到你中有我，我中有你的教學目的，從知識間的融合，促進彼此學科的相互進步。例如，電工電子專業(yè)一般會涉及物理知識，那么教師可以通過物理課堂實驗來鍛煉學生的觀察和動手能力，最終實現(xiàn)兩門甚至是多門學科之間的共贏。

其次，在專業(yè)選修的過程中教師要結合電子技術專業(yè)的知識特點和未來就業(yè)方向，給學生選修科目的建議。例如，電工電子學科和計算機、機械方面的知識內(nèi)容牽連較深，所以在選修時，教師可以建議學生選擇一部分電子計算機方面的知識內(nèi)容。另外電工電子專業(yè)的學生未來可能要進入生產(chǎn)一線，所以在選修科目中還可以添加進企業(yè)管理等學習內(nèi)容，這樣有利于學生未來進一步從技術層面上升到管理層面。

總之，對于電工電子這門專業(yè)來說，培養(yǎng)學生的實踐能力不僅是整個教學過程中的中心也是重心，希望我上文中提出的幾點建議和看法能夠給其他教師的日常教學理念和教學模式的轉(zhuǎn)變提供一些借鑒。