蔣秋艷

【摘 要】在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)面臨著新的發(fā)展挑戰(zhàn)。教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，使其順應(yīng)時代發(fā)展的要求，就要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問題，并采取恰當(dāng)?shù)牟呗院痛胧?，改善教學(xué)中的不足。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 存在問題 應(yīng)對措施

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.059

隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域越來越注重教師們受新的教學(xué)理念的引導(dǎo)，采用新的教學(xué)手法，并能夠轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的新發(fā)展。盡管素質(zhì)教育的教學(xué)理念已經(jīng)推廣已久，并在一定程度上得到了相當(dāng)部分人士的接受和歡迎，但是在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)因素也仍然根深蒂固的存在著。諸如教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)手法單一、教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)落后等方面的不足之處，仍然影響著教師的課堂教學(xué)，并進一步阻礙著小學(xué)數(shù)學(xué)整體課堂教學(xué)水平的提高。為此，教師和學(xué)校等相關(guān)部門要認(rèn)真分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，并采取積極的態(tài)度加以解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念相對落后。受到傳統(tǒng)教學(xué)慣性思維的影響，教師的教學(xué)觀念仍然帶有傳統(tǒng)的傾向性，自古以來，教師在課堂教學(xué)中承擔(dān)著“傳道授業(yè)解惑”的重任，往往以一種高大的形象立足于課堂之上。教師往往把自己置于課堂的教學(xué)中心位置上，只要是教師講的，就是學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽，認(rèn)真學(xué)的，教師很少與學(xué)生進行平等的溝通與交流，而學(xué)生在這種嚴(yán)肅的課堂之上，也很缺乏質(zhì)疑教師，提出不同意見的勇氣。作為小學(xué)階段的學(xué)生，其智力和各方面的學(xué)習(xí)能力都處于逐漸成長的階段，該階段的學(xué)生對于新鮮事物具有強烈的好奇心，并且有勇氣去探索新奇事物。但是，教師一板一眼的教學(xué)方式所營造出來的嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生的天性無疑是一種壓迫力。因此，教師不平等的教學(xué)觀念，在一定程度上拉大了教師和學(xué)生之間的距離，這種教學(xué)理念引導(dǎo)下的教學(xué)行為不能為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，壓抑著孩子自由成長的天性，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)手法相對單一。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)始終停留在“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式中，在這種“滿堂灌”的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)能力得不到有效的展現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得不到有效地激發(fā)。一般來講，在一堂課程中，學(xué)生能夠持續(xù)保持注意力的時間只有25分鐘左右，而小學(xué)生又處于自制力差的階段，其注意力很容易被打擾。為此，教師如何改變單一的灌注講解式的教學(xué)方式，采用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)校的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)缺乏人文性因素。受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，很多教師的教學(xué)往往停留在應(yīng)試教育階段。在學(xué)校的整體教學(xué)評價體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也被看得很重，基本上成為評價一名學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但是，在當(dāng)下新課程改革的推行階段，傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績論成敗的教學(xué)評價模式，越來越不能滿足教育教學(xué)的發(fā)展新要求。為此，在實際教學(xué)中，教師加強對課堂教學(xué)中人本主義理念的重視，也成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意的一部分。

二、解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題的主要措施

為解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師教學(xué)理念落后的問題，教師可以根據(jù)以上提出的幾個主要的問題，著重分析問題產(chǎn)生的原因，并切實地采取有效的措施，以改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的諸多問題。

第一，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師的教學(xué)理念落后的問題，教師可以通過學(xué)習(xí)新課改要求中的新理念等方式，加以轉(zhuǎn)變。教師要想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革中的教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)其與自我理念中傳統(tǒng)部分的對比，以此有針對性地轉(zhuǎn)變自我理念。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中傳達(dá)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這種理念要求教師的教學(xué)要時刻以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點和落腳點，在備課、制定教學(xué)計劃、安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)過程等階段，都能夠做到“一切為了學(xué)生”。這種教學(xué)理念和以往的“以教師為中心”的理念有著很大的差距，需要教師耐心的琢磨，并能夠細(xì)心地體會，最后認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的新理念的具體內(nèi)容和深層內(nèi)涵。

第二，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在教師的教學(xué)方式單一、落后的問題，教師可以通過使用多元化的教學(xué)方式的途徑，加以解決。教師要想打破傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，就需要不斷地與時俱進，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，以實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變。為此，教師可以采取適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體課件的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能夠為兒童提供形象、直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能夠通過圖形的展現(xiàn)，色彩的呈現(xiàn)等方式，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，這種形象化的教學(xué)，還能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，從而增進其對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和了解。

第三，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)校的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)不恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)校等相關(guān)部門要重現(xiàn)制定符合教學(xué)實際和時代發(fā)展要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，加以解決。教師要想轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不適宜學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，可以向?qū)W校相關(guān)部門申請改變原有的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)條例，去除那些扼殺孩子天性的、只注重學(xué)習(xí)結(jié)果不注重學(xué)習(xí)過程的評價細(xì)則，增加有利于培養(yǎng)兒童天性，適合兒童身心發(fā)展的，如帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、帶動學(xué)生展開想象、關(guān)注學(xué)生的課外活動等方面相關(guān)的評價細(xì)則，并以此來推動兒童健康心性的發(fā)展，爭取為兒童創(chuàng)造一個無憂無慮，而又豐富有趣的童年世界。

總之，在教育教學(xué)發(fā)展的新形勢下，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中大力推進素質(zhì)教育改革，切實地促進教師們的教學(xué)理念的更新，提高教師多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段的應(yīng)用能力，并廣泛地改善學(xué)校有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建良好有序的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，將對激發(fā)教師的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生積極的影響。教師通過對自我教學(xué)中已經(jīng)存在或者可能產(chǎn)生的教學(xué)問題，進行認(rèn)真的對比分析，在新的教學(xué)要求中，發(fā)現(xiàn)自我教學(xué)中的不足，從而有針對性的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，推動小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的進一步展。