窮達(dá)

摘 要：小語文教學(xué)越來越注重對學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，這不僅有利于學(xué)生們把語文基礎(chǔ)知識學(xué)好，還能發(fā)散學(xué)生們的思維，促進(jìn)他們在其他科目學(xué)習(xí)中各種能力的發(fā)揮。創(chuàng)新思維能力對于一個學(xué)生來說是十分重要和影響深遠(yuǎn)的，在小學(xué)語文教學(xué)中只有對學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有足夠的重視，那我們才能把語文教好。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)生；創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的最佳時間是在小學(xué)階段，我們語文老師把我好這個難的機(jī)會，努力培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力，從而更好地把語文學(xué)好。思維能力對一個學(xué)生特別是小學(xué)生來說具有重大的作用，這是我們把語文教好的基礎(chǔ)。學(xué)生們的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)起來了，可以減輕我們在教學(xué)中壓力，取得較好的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們對一切都充滿好奇，善思、多疑、好問，喜歡嘗試，對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此，我們在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣，要千方百計地給予保護(hù)與激勵。

1.創(chuàng)建和諧、民主的課堂氛圍。

小學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎勵；多用描述性語言，多用鼓勵性語言，慎用批評性語言；教師應(yīng)對學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感覺到老師對自己的重視；教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見解。

2.運用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

3.通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學(xué)生充分動起來、 活起來。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)的興趣

教師加強(qiáng)情感交流，營造良好的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道。因而，課堂教學(xué)應(yīng)該風(fēng)豐富多彩，形式靈活多樣，要有幽默感、有笑聲、有討論。教師作為課堂教學(xué)的主控者，要善于創(chuàng)新一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種情緒狀態(tài)之中，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動投入進(jìn)去，動腦思考問題，動口表達(dá)自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量的所在，體驗到創(chuàng)新性思維學(xué)習(xí)的興趣。從而思維得到了發(fā)展。

三、根據(jù)思維特點，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

（1）重視學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。以形象思維為主是兒童思維的特點。因此，我在教學(xué)時，一方面借助形象，喚起學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗，引導(dǎo)他們抓住課文的重點、難點，幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。另一方面，通過有聲有色的語言，感知課文中鮮明、生動的形象，以促進(jìn)學(xué)生思維、想像，激發(fā)學(xué)生的情感。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把形象思維與邏輯思維相結(jié)合。學(xué)生只有逐步從以具體形象性為主導(dǎo)的思維形式過渡到以抽象邏輯概括性為主導(dǎo)的思維形式，才能順利地掌握語文基礎(chǔ)知識。比如在作文訓(xùn)練中，我教會學(xué)生在作文之前先根據(jù)中心列出條理清楚、簡明扼要的提綱；教學(xué)寫人的作文，讓學(xué)生從人物外貌、動作、語言、情感等方面去認(rèn)識和評價，引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)。閱讀教學(xué)中，借助重點詞句，使學(xué)生領(lǐng)會其意義，進(jìn)而理解文章的內(nèi)容和思想。

四、改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，改進(jìn)教育教學(xué)方法已成為當(dāng)務(wù)之急。要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，而且學(xué)會獲取知識的方法，不能只是“授之以魚”，而要“授之以漁”。課堂教學(xué)要充分運用啟發(fā)、討論，讓學(xué)生共同參與、互相協(xié)作、師生互動，要以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。只有讓學(xué)生具有主人的意識，并掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能獲得新知，進(jìn)而才有可能進(jìn)行創(chuàng)新思維。這就需要我們教師充分利用教材，研究教材，挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及自己動手實踐創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生領(lǐng)悟只有豐富的想象與不斷努力實踐相結(jié)合才能有創(chuàng)新。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們也應(yīng)該時刻注意學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。同時，在語文作文教學(xué)時，經(jīng)常讓學(xué)生寫一些有關(guān)想象類的作文，讓學(xué)生通過豐富的想象，開動大腦，去描繪未來的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新精神。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不是一朝一夕就可以取得成效的，它是一個系統(tǒng)工程，在教學(xué)過程中必須循序漸進(jìn)、長期堅持，并不斷總結(jié)交流經(jīng)驗，在小學(xué)語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，教師要徹底更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、主動性，只有這樣才會達(dá)到預(yù)期的目的。

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍區(qū)姜昆黃小勇希望小學(xué)）