摘 要：后進生是中學(xué)階段特別常見的一類學(xué)生群體，因為中學(xué)階段的知識相對于小學(xué)來說比較復(fù)雜，難度有所提升，很多學(xué)生剛進入一個陌生的環(huán)境中，身心都沒有完全適應(yīng)，于是就會出現(xiàn)成績落后，表現(xiàn)不佳的情況，這些學(xué)生一般都缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主意識比較差，有些甚至還具有嚴重的逆反心理。為此，中學(xué)班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，通過提出一些可行的建議，希望可以加強后進生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)班主任；后進生；轉(zhuǎn)化工作

一、后進生的形成原因分析

（一）家庭原因

父母是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對學(xué)生的成才與成長有著重要的影響作用。每個學(xué)生所處的家庭環(huán)境不一樣，這對孩子的性格、品行與學(xué)習(xí)等方面也會產(chǎn)生不同的影響，而形成孩子獨特的個性。一是有些家長對孩子嚴格要求，對孩子的期望值過高，盲目地攀比。而中學(xué)生已具備一定的獨立意識，是最敏感、最叛逆的階段，針對父母的種種束縛與諸多的壓力，他們很容易走上極端，甚至誤入歧途。二是有些家長對孩子過于溺愛，什么事也不讓孩子做，一切均由家長代替。還有許多的留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、家庭關(guān)系緊張等問題，這些都對孩子的身心健康產(chǎn)生了負面影響，是造成學(xué)生后進的一個重要原因。

（二）學(xué)校和老師的原因

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一個重要場所，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長同樣具有重要影響。尤其是長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念落后，考核學(xué)生的唯一標準就是學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的個性，只重視學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)過程，只重視學(xué)習(xí)而忽視心理、品行等方面的教育。教師眼中所謂的好學(xué)生就是學(xué)習(xí)成績好。如果學(xué)習(xí)成績不好，即使在其他方面再優(yōu)秀也會成為教師眼中的“后進生”。這樣的教育抹殺了學(xué)生的個性與特長，而不利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，而使學(xué)生淪為后進生。

（三）學(xué)生自身原因

班級中的后進生多為非智力因素而引起的，只是暫時的后進，在智力方面他們并不比其他學(xué)生差，而是由于自身自我控制能力差，缺乏自信，沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等而造成的后進。這些都是由于學(xué)生自身的原因而直接造成的。

二、中學(xué)班主任加強后進生轉(zhuǎn)化的建議

（一）尊重后進生，做后進生的良師益友

在傳統(tǒng)的教育中，班主任的地位是擁有絕對權(quán)威的。但是，在當今形勢下，為了促進中學(xué)后進生的身心全面發(fā)展，中學(xué)班主任一定要樂于放下架子，尊重后進生，做后進生的良師益友。與此同時，中學(xué)班主任必須掌握合適的時機，對學(xué)習(xí)上進的后進生以及個別的差等生都應(yīng)該做到有針對性地進行培養(yǎng)教育，做到因材施教，對于已經(jīng)形成的信任感也一定要倍加珍惜，在日常的班級管理工作中加強與后進生之間的情感溝通。后進生絕大多數(shù)成績差，對學(xué)習(xí)失去信心，所以轉(zhuǎn)化后進生首要的任務(wù)是要改變他們學(xué)習(xí)落后的狀態(tài)，要耐心的幫助他們，讓他們看到自己在學(xué)習(xí)上的點滴進步，從而為他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心使他們旺盛的精力才有正當?shù)臍w宿，思想品德的轉(zhuǎn)化才有比較堅實的基礎(chǔ)。

（二）樹立正確的后進生管理觀念

促使后進生轉(zhuǎn)化，還需要班主任掌握轉(zhuǎn)化工作的藝術(shù)，特別是贊揚的藝術(shù)。差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其他方面就不一定差。教師要用一分為二的觀點看待學(xué)生，不失時機地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心，針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。教師對后進生采用不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。后進生大多數(shù)出自個人愛好，以自己的愛好突出自己的優(yōu)勢，因此，班主任因根據(jù)學(xué)生的不同特點，采取正面鼓勵的方法，幫助他們繼續(xù)提高某一個方面的技能技巧，使學(xué)生的興趣建立在知識的厚實的基礎(chǔ)上。

（三）發(fā)揮集體力量，來提升中學(xué)后進生的學(xué)科成績

中學(xué)班主任可以成立一個班級學(xué)習(xí)進步陣地，其中，由學(xué)習(xí)委員負責(zé)主持工作，帶領(lǐng)班級之中的各門學(xué)科學(xué)習(xí)成績比較好又非常熱心幫助后進生的學(xué)生來對后進生進行輔導(dǎo)。通過班級學(xué)習(xí)進步陣地的建立，旨在從整體上大幅度提升每一個中學(xué)生的各門學(xué)科學(xué)習(xí)成績，保證后進生的學(xué)習(xí)成績也能夠得到提高。做后進生工作，光靠班主任一人孤軍奮戰(zhàn)，難免力薄勢單，顧此失彼。因此，班主任要善于組織和發(fā)揮班級中集體的力量，爭取社會、學(xué)校、家庭各方面的支持和配合，以促進后進生向積極的方面轉(zhuǎn)化。在班上可以用“結(jié)對子”“一幫一”的方法，組織一部分優(yōu)秀學(xué)生幫助后進學(xué)生，形成強大的教育優(yōu)勢，使他們慢慢的進步起來。

（四）聯(lián)系各方面的力量做好中學(xué)班級后進生管理工作

為了做好中學(xué)班級后進生管理工作，中學(xué)班主任一定要正確處理好中學(xué)后進生與中學(xué)后進生之間、班主任和中學(xué)后進生之間、班主任與任課教師之間、班主任與家長之間等各個方面的關(guān)系。中學(xué)班主任要學(xué)會發(fā)現(xiàn)每一個中學(xué)后進生所具備的能力和潛力，從而能夠合理地選拔班干部以及先進學(xué)生，對于每一個后進生都應(yīng)該給予同等的愛。中學(xué)班主任也應(yīng)該努力發(fā)揮出中學(xué)后進生的主體作用，放心讓他們?nèi)プ龊冒嗉壪嚓P(guān)工作，可以安排后進生開展豐富多彩的知識競賽、辯論會、演講比賽等一系列的活動，推動中學(xué)后進生的全面發(fā)展。

后進生的轉(zhuǎn)化工作在班主任的班級管理中占有著非常重要的地位，只有提升了后進生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)，才能帶動整個班級的發(fā)展。因此，班主任在日后的班級工作中要重點加強后進生的轉(zhuǎn)化，認真分析總結(jié)后進生形成的原因，并采取具有針對性的轉(zhuǎn)化措施，以提升后進生的學(xué)習(xí)積極性，進而促進班級的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]溫啟明.淺談中學(xué)后進生形成原因和轉(zhuǎn)化措施[J]中學(xué)教學(xué)參考.2012.（15）

作者簡介：

林祥，男，1992年8月生，現(xiàn)為膠州市初級實驗中學(xué)語文教師，2011年開始文學(xué)創(chuàng)作，至今發(fā)表10余萬字，作品散見于《意林》、《山東工人報》、《齊魯晚報》、《黃河口文藝》等刊。

（作者單位：山東青島膠州市初級實驗中學(xué)）