傅琴

【摘 要】職高英語口語教學(xué)對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有重要影響，教師必須高度重視。本文探討了職高英語口語教學(xué)的難點和教學(xué)原則，提出了幾點高效的教學(xué)策略和有利于學(xué)生發(fā)展的評價建議。

【關(guān)鍵詞】職高英語 口語教學(xué) 教學(xué)策略 評價方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.034

隨著社會經(jīng)濟的快速，當(dāng)今社會對專業(yè)人員的技術(shù)要求越來越高。在此背景下，職業(yè)高中也逐漸發(fā)展起來，但是由于我國的職業(yè)教育發(fā)展較慢，經(jīng)驗不足等導(dǎo)致在教學(xué)過程中還存在或多或少的問題。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語交際能力對個人的發(fā)展影響越來越明顯，英語教學(xué)也成為職高教育中的重中之重。然而，職高英語教學(xué)受學(xué)校和社會環(huán)境的影響，并沒有得到人們足夠的重視。職高英語教師必須擺正態(tài)度，認(rèn)真對待職高英語教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個人水平和社會需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

職高英語教學(xué)內(nèi)容主要包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)、文化教學(xué)。其中，口語教學(xué)難度最大。我們從小就開始學(xué)英語，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，我們可以閱讀簡單的英語文章，但是很少有人能流利地跟外國友人進(jìn)行交流，這說明我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容存在很大的問題。此外，對于學(xué)生今后步入社會走上工作崗位來說，口語教學(xué)顯得尤為重要，在職場生涯中，良好的英語口語表達(dá)能力可以幫助個人拓寬就業(yè)渠道，提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，作為職高英語教師應(yīng)重視口語教學(xué)，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，采用最有效的教學(xué)方式，最大限度地提高職高學(xué)生的英語口語交際能力。

一、職高英語口語教學(xué)的難點和教學(xué)原則

（一）職高英語口語教學(xué)的難點

職高英語口語教學(xué)有一定的難度。首先，職高英語口語教學(xué)與高中英語口語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上存在很大的差異。高中英語口語教學(xué)，從長遠(yuǎn)看是為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，但是在應(yīng)試教育影響下，口語教學(xué)更多地是為了學(xué)生的升學(xué)、出國所服務(wù)，他們對口語的實際應(yīng)用能力沒有太多的要求，因為學(xué)生還要進(jìn)行更加深入的英語學(xué)習(xí)。而職高學(xué)生畢業(yè)后直接面對擇業(yè)和就業(yè)的壓力，職高英語口語教學(xué)目標(biāo)更多地要為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，讓學(xué)生在以后的就業(yè)中有更多的資本。所以，對職高學(xué)生來說，英語口語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力、表達(dá)能力放在首位。

其次，職高學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教師職業(yè)素養(yǎng)不夠。在職高學(xué)習(xí)的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是英語口語，與高中生有很大的差距。更重要的是，很多職高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對英語口語課不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為作為技術(shù)人員以后在工作中很少會用到英語。從教師的角度來說，職高英語教師數(shù)量有限，大班制的教學(xué)淡化了師生關(guān)系。職高英語教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，進(jìn)行口語教學(xué)時，外教很少，本土英語教師口語發(fā)音不準(zhǔn)確，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第三，職高英語口語教學(xué)使用的教材缺乏針對性。職高英語作為職高教育中的基礎(chǔ)公共課，有統(tǒng)一的教材，但是在口語教學(xué)方面卻缺乏權(quán)威性的教材，使用的很多教材專業(yè)性差，層次性不夠。

（二）職高英語口語教學(xué)的原則

1.實用性原則。職高英語口語教學(xué)根本上是為了提高學(xué)生在實際生活中運用英語進(jìn)行交際的能力，所以，職高英語教師在教學(xué)中，應(yīng)把實用性放在首位。學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是在學(xué)生以后的生活中能用到的，例如：簡單的日?？谡Z交際，常見電話用語，辦公室常用英語，商務(wù)英語等等。

2.層次性原則。職高學(xué)生的英語口語能力參差不齊，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的口語能力進(jìn)行分班，然后教授不同的口語知識，循序漸進(jìn)使學(xué)生得到長足發(fā)展。如果教師不分析學(xué)生的實際口語水平，采用一鍋端的教學(xué)方式，底子差的同學(xué)會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，底子好的同學(xué)進(jìn)步空間小。

3.職業(yè)性原則。職高英語口語教學(xué)最重要的特點是職業(yè)性突出。教學(xué)內(nèi)容要與以后個體的職業(yè)發(fā)展有關(guān)，不能漫無目的地廣泛學(xué)習(xí)。針對不同職業(yè)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方案，教授學(xué)生更多的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達(dá)。

二、職高英語口語教學(xué)的策略

職高英語口語教學(xué)效率尚有待提高，這就需要我們職高英語教師不斷研究教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，找到最合適的教學(xué)策略。具體的教學(xué)策略有很多，其中我認(rèn)為最重要的是以下幾種。

（一）交際性策略

職高英語口語課堂應(yīng)該使用交際性的策略。所謂交際性，即在課堂上盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的交流情景，讓學(xué)生自由大膽地表達(dá)自己的觀點，發(fā)表自己的看法?？谡Z教學(xué)最重要的是讓學(xué)生張嘴說而不是習(xí)得相關(guān)理論知識，口語課堂就是要給學(xué)生提供交流的舞臺，課堂上教師可以采用純英語的方式，自始至終教師與學(xué)生都進(jìn)行全英語交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語環(huán)境。教師可以鼓勵學(xué)生課下也用英語交流，每周的固定時間，組織學(xué)生晨讀，創(chuàng)辦英語角與外國留學(xué)生、老師進(jìn)行交流。在學(xué)生用英語進(jìn)行交際的過程中，教師應(yīng)以鼓勵為主，盡量不要批評學(xué)生的發(fā)音或語法問題，以免挫傷學(xué)生說英語的熱情。

（二）任務(wù)性策略

在口語課堂上為了其中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的重視程度，還可以采用任務(wù)性的策略。教師布置相應(yīng)的口語交際任務(wù)，學(xué)生自主獨立完成，既包括課堂上的任務(wù)有包括課下任務(wù)，形式可以多種多樣。如：舉行小型的英語演講比賽，學(xué)生課下準(zhǔn)備演講稿，課上比賽。

（三）合作性策略

口語交際是多人互動的過程，學(xué)生間的合作非常重要。教師在教學(xué)的過程中，也要盡可能多采用合作的策略，增加學(xué)生個體間的交流機會。班內(nèi)可以分為不同的小組，教師以小組為單位布置任務(wù)。如：每節(jié)課進(jìn)行課前展示，可以是英語主題演講，也可以是情景短劇。合作性策略既增加了學(xué)生間交流的機會也活躍了課堂氛圍。

三、職高英語口語教學(xué)的評價方式

教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一環(huán)，但是由于口語教學(xué)在教學(xué)評價時，不能用紙質(zhì)試卷的形式對學(xué)生進(jìn)行測評，這樣缺乏量化標(biāo)準(zhǔn)。所以，口語教學(xué)評價有一定難度。尤其是職高英語沒有相關(guān)的考試作為杠桿，在對職高英語口語教學(xué)進(jìn)行評價時，教師可以從多個角度進(jìn)行綜合評價，不要僅僅依據(jù)學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否就肯定或否定一堂課，還可以將學(xué)生自評、學(xué)生他評、教師評價三方面結(jié)合起來。既有對學(xué)生的評價，也有對教師的評價，這樣教師才能不斷改進(jìn)教學(xué)方式，逐漸得到學(xué)生的認(rèn)同。

總之，只有在眾多職高英語教師的不斷努力下，職高英語口語教學(xué)才能得到長足的發(fā)展，由于當(dāng)下我們與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育還有很大的差距，所以還需要教師的不斷深入研究。語言學(xué)習(xí)依賴一定的環(huán)境，英語教師在教學(xué)中應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，避免母語負(fù)遷移的影響，使每個學(xué)生都能流暢地用英語進(jìn)行交流。