陳衛(wèi)華

【摘 要】在新課程改革理念不斷推廣和發(fā)展的今天，高中物理的課堂教學(xué)也面臨著新的改革挑戰(zhàn)，構(gòu)建高中物理翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一個(gè)重要體現(xiàn)。為提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量，教師要采取積極的態(tài)度促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中物理 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)意義 具體應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.125

在高中物理的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是從知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)講，還是從知識(shí)學(xué)習(xí)的難度上來(lái)講，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性有更高的要求，高中學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)往往存在著巨大的壓力。高中階段的學(xué)生身心各方面的發(fā)展還不完善，長(zhǎng)期的學(xué)校生活使得學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)中遇到的挫折在應(yīng)對(duì)方面還有很多不足之處，也就是說(shuō)，他們的挫折承受能力還不夠。在這種情況下，學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中如果遇到過(guò)多的學(xué)習(xí)困難，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，嚴(yán)重的甚至還會(huì)造成個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的減少。為此，在高中物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該采取積極的教學(xué)措施，逐步改善高中物理的課堂教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。積極促進(jìn)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，成為當(dāng)下物理教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。同時(shí)，在新課改教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，高中物理翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建成為符合當(dāng)下教學(xué)語(yǔ)境，能夠獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)措施之一。為此，教師要把握這一教學(xué)方式的獨(dú)特之處，并采取適宜的途徑對(duì)這一方式加以呈現(xiàn)。

一、對(duì)高中物理翻轉(zhuǎn)課堂概念的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)

什么是翻轉(zhuǎn)課堂？對(duì)這一問(wèn)題的回答和認(rèn)識(shí)，我們可以在其與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的對(duì)比中進(jìn)行把握。具體來(lái)講傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師構(gòu)建課堂教學(xué)有兩大突出的特點(diǎn)：一個(gè)是教師的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的講授，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和解題技巧能力的提高。回顧以往的高中物理教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，從教師的備課，到教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)流程的安排，指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，這一系列教學(xué)過(guò)程的制定，都是傾向于按照教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“按部就班”呈現(xiàn)的。無(wú)疑，這種缺乏靈活性的教學(xué)方式，在一定程度上不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。另一個(gè)特點(diǎn)是教師教學(xué)往往以教師為中心，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位。在以往的高中物理教學(xué)中，從課堂知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生解題思路和方法技巧的使用等一系列的環(huán)節(jié)，都是由教師進(jìn)行設(shè)定和引領(lǐng)的。學(xué)生只需要跟著教師的講解前進(jìn)就行，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴(lài)性，也容易造成學(xué)習(xí)中的思維模式的固化。

與之相對(duì)，翻轉(zhuǎn)課堂則是指，教師講課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容放手給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂之上的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，則是學(xué)生和教師之間的溝通與交流，交流的目的主要在于解決學(xué)生課下學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題。因此，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂也具有兩個(gè)突出的特點(diǎn)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于高中物理教材上的例題和課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)等其他學(xué)習(xí)途徑獲得豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二個(gè)特點(diǎn)是這一教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在高中物理的課堂教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的積極意義

首先，在高中物理的課堂教學(xué)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)受到教學(xué)理念和教學(xué)手段的制約，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的方式的趣味化和多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有死板僵化的傾向，嚴(yán)重打擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開(kāi)放化，則為學(xué)生選擇適合自己的，能夠符合自己學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式。比如，有些學(xué)生喜歡通過(guò)一些課外輔導(dǎo)教材檢驗(yàn)和鞏固自己對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的深入理解和認(rèn)識(shí)，有些同學(xué)則傾向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一途徑，補(bǔ)充自身的知識(shí)盲點(diǎn)。正是翻轉(zhuǎn)課堂提供給學(xué)生的充足的課下學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

其次，在高中物理的課堂教學(xué)中，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，一般采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，很多時(shí)候，教師會(huì)將大量的知識(shí)點(diǎn)和解題步驟謄抄到黑板上，學(xué)生在這時(shí)候往往只注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的筆記抄寫(xiě)。而教師在一堂課中會(huì)講到很多不同的題型和知識(shí)點(diǎn)，僅僅幾米長(zhǎng)的黑板難以滿(mǎn)足教師的講解內(nèi)容的呈現(xiàn)，因此，教師就會(huì)不斷地更換板書(shū)內(nèi)容，而教師更換板書(shū)的內(nèi)容又往往與教師的講解速度相協(xié)同的。這時(shí)候，學(xué)生的注意力往往傾向于筆記的抄寫(xiě)上，這就會(huì)阻礙學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的自主思考。而翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式意在讓學(xué)生沿著自己的學(xué)習(xí)思路，有選擇性、有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)框架的構(gòu)建。

三、在高中物理的課堂教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的具體措施

第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到微信平臺(tái)的互動(dòng)之中，完善翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。在當(dāng)下傳媒普遍發(fā)展的時(shí)代里，微信也逐漸走入人們的日常生活中，成為人們溝通和交流的方便途徑。而微信群的創(chuàng)建也可以為師生之間的互動(dòng)交流提供一個(gè)虛擬的空間。教師完全可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)虛擬的班級(jí)群，在這個(gè)群里，學(xué)生可以隨時(shí)交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生之間的互動(dòng)和疑難解答也能夠帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以利用微信消息提出與高中物理解題相關(guān)的方法技巧等學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減少教師課堂教學(xué)的板書(shū)時(shí)間?？傊⑿牌脚_(tái)的使用和啟動(dòng)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)“處處學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目的。

第二，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課這一學(xué)習(xí)模式進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。微課以時(shí)間短，知識(shí)講解具有針對(duì)性的特點(diǎn)，可以為為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便，學(xué)生遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以搜索具體知識(shí)點(diǎn)講解的內(nèi)容，這樣就可以在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。可以說(shuō)，微課視頻在一定程度上發(fā)揮著補(bǔ)充教師課堂知識(shí)講解的作用。學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)也是一種自主探討的過(guò)程，長(zhǎng)期下來(lái)，可以幫助學(xué)生鞏固和培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，在高中物理的課堂學(xué)習(xí)中，教師要響應(yīng)新課程改革的相關(guān)教學(xué)要求，可以通過(guò)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的途徑加以實(shí)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師通過(guò)開(kāi)放高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的權(quán)限，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在了解并掌握了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)技巧之后，能夠有效地提高和促進(jìn)高中物理的課堂教學(xué)質(zhì)量。