張楊

摘 要：中職英語教育的最終目的的為了讓不同文化背景的個體能夠無障礙的交流。所以說，中職英語教師應當緊跟時代的發(fā)展，對自身口語教育水平不斷的提升，對課堂教學方法予以改進，進一步的對英語口語教學質量予以提升。

關鍵詞：中職英語；口語教學；問題與對策

一、引言

英語在當今社會已經(jīng)成為全球運用最廣泛的語言。隨著國際交流的日益頻繁，英語口語能力需要更高的要求。中職英語教學大綱明確予以規(guī)定——中職英語的學習最終目的是，為了讓學生基于初中英語教學基礎，繼續(xù)對基礎知識予以擴大與鞏固，對寫、度、說、聽基礎技能予以發(fā)展，對學生運用英語進行的繼續(xù)學習的能力與交際的能力著重培養(yǎng)。中職英語教學通常對學生應試能力比較注重，對培養(yǎng)學生英語口語表達能力有所忽略，啞巴英語的現(xiàn)象非常普遍。素質教學下對口語教學日益倡導，學生的聽說能力要求比較高，必須對這項任務予以完成，英語教師必須給予學生實際進行有效的教學。筆者主要針對現(xiàn)如今中職英語口語教學存在的問題處罰，對中職英語口語教學的對策予以探討。

二、中職英語口語教學存在的主要問題

1.英語語言基礎薄弱

雖然中職學生已經(jīng)有三年甚至更長時間的學習英語的經(jīng)歷，但是仍然對他們語言功底薄弱的問題予以掩蓋。中職學生的英語存在不準確發(fā)音、不規(guī)范語音語調、頻繁錯誤語法、較小所知詞匯量、不牢固的基礎知識的缺陷，甚至有些學生構建英語句子采用漢語思維方式，導致英語口語顯得怪腔怪調和令人聽不明白。

2.學校對口語課重視不足

在很多中職院校中，英語口語課程無論是課程體系和課程結構，還是課程安排等方面都沒有給予足夠的重視。由于受到教學設施和班級規(guī)模等限制，英語聽說課通常采用學生“聽”為主，較少時間留給學生進行口語表達，導致學生口語得不到鍛煉。有些學生也認為英語聽說課用處不大，導致出現(xiàn)較低的出席率。另外，設置中職英語考試并未對口語考試出臺細致的評分方法和規(guī)則，就算有些英語專業(yè)的學生也只是選擇部分話題自由發(fā)揮，在正式成績中并未計入。有些計入總成績的考試，口語所占比例相對較少。中職生口語練習積極性受到了很大的影響，長期以往必定會讓英語口語不予重視。

3.學生基礎參差不齊，給教學安排帶來挑戰(zhàn)

中職生通常都是中考和高考的學生，學生的英語水平參差不齊。由于教師資源有限和學生人數(shù)較多，各類中職院校教學通常屬于一視同仁的教學方式，甚至有些中職院校將薄弱英語基礎的班級與英語更加薄弱的成教生安排在一個班級，導致教師英語教學更加不方便。

三、中職英語口語教學的對策

1.激發(fā)學習動機

在英語教學過程中，教師應當協(xié)調和觀察中職生的各種影響心理因素。口語教學過程中，多采用激勵與贊賞的教學方式，對學生及時予以表揚，成功體驗予以強化。這樣就能夠讓學生口語表達的自信心予以加強，對焦慮感與自卑心理有更好的消除。教師在口語教學的過程中，嘲諷、職責、批評等語氣一定不能有所表現(xiàn)。我們一直認為中職生口語教學過程失敗的案例較多。所以說，在英語口語教學時要想將學生口語水平予以提升，就必須讓學生能夠獲取成功的喜悅，讓學生自信心更加強烈。教師要根據(jù)學生不同層次，提出不一樣的口語教學要求，盡可能的讓各類學生獲取表現(xiàn)得機會，對取得的成績和表現(xiàn)及時予以肯定。學生在享受英語口語教學的快樂的同時，也能夠獲取積極進取的動力。學生在口語練習過程中，及時的鼓勵和表揚，能夠讓學生認為學習有所體現(xiàn)。在平時上課中，學生認為能夠獲得交際的成功體驗和喜悅，預約的心理狀態(tài)能夠讓學生克服困難和學好英語的興趣有所鼓舞，進一步對學生心理素質予以提高。

2.選用合適的題材予以教學

在英語口語教學的過程中，教師應當采用各種適合課時內容的教學與訓練的方式，口語訓練應當選取合適的題材?？谡Z訓練不僅在閱讀課與聽說課有所適用，而且在寫作課和語法課更能予以體現(xiàn)。非常多的語法課都會對現(xiàn)實生活相聯(lián)系的情境有所設計，這些題材都能夠練習口語，能夠促進對語法課程的熟練使用?？谡Z也能夠貫穿寫作課中，恰當?shù)倪\用能夠讓課時效果予以加強。在口語穿插其他題材的過程中，應當對口語元素尺度與時間予以把握，以免喧賓奪主。

3.尊重學生個體差異，做到因材施教

教師在英語口語教學過程中，要充分認識和了解學生的情況，運用不同的教學手段與方式。教學應當對學生現(xiàn)有文字功底、詞匯量、模仿能力、接受能力、學習水平、興趣、愛好有所了解，這樣在課堂中才能夠做到因材施教，教學才能夠更加具有針對性，學生才不會出現(xiàn)說錯而喪失自信。對于性格外向的學生，不僅需要對其積極性予以保護，還需要提出更高和更嚴的要求。對于反應速度慢、動作遲緩、內向性格的學生，應當給予更多的關注，充分運用激勵法，對學生愿意說與敢于說的習慣予以培養(yǎng)。教師能夠給予根據(jù)不同特點的學生發(fā)揮長處的機會，盡可能的讓所有的學生能夠通過別人的回答獲得啟示，對自身不足予以克服。

參考文獻：

[1]陳秀敏.中等職業(yè)學校英語口語教學現(xiàn)狀及對策.科技信息，2010，07.

（作者單位：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院）