熊道品 馬憲發(fā)

【摘 要】學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握較好的讀書方法能讓學(xué)生終生受益?？墒菍W(xué)生卻沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此在平時(shí)的語文教學(xué)中教師應(yīng)特別注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 學(xué)生 閱讀 習(xí)慣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.045

革命老人徐特立在湖南第一師范教書的時(shí)候，要求學(xué)生讀書不要貪多圖快，囫圇吞棗。他向?qū)W生介紹了一條讀書的好經(jīng)驗(yàn)：不動(dòng)筆墨不讀書。魯迅先生也提出，讀書要“眼到、口到、心到、手到、腦到”。意思是說讀書要想有收獲，不僅要眼看、口念、心想，還要?jiǎng)邮謱懝P記。因?yàn)檫\(yùn)用這種讀書方法，有助于加深對閱讀材料的理解，并由此激發(fā)靈感，生成瞬間智慧的火花。許多人的讀書經(jīng)驗(yàn)證明這樣讀書對語言文字運(yùn)用、表達(dá)、交流能力的提高是很有好處的。美國心理學(xué)家赫爾認(rèn)為：“習(xí)慣不鞏固，學(xué)習(xí)等于零”。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣”。因此我認(rèn)為在小學(xué)階段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書動(dòng)筆墨，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，收益將是無窮的。良好的習(xí)慣將伴隨著每個(gè)人的一生，而小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

一、在文本中圈點(diǎn)

學(xué)生在閱讀時(shí)，可隨時(shí)在書的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處各用不同的符號進(jìn)行圈點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何用規(guī)范的符號進(jìn)行圈點(diǎn)，課課如此，長期堅(jiān)持，要求學(xué)生凡是閱讀，就把重點(diǎn)、難點(diǎn)和精彩之處進(jìn)行圈點(diǎn)，久而久之，學(xué)生只要一讀書，就會(huì)自主的去圈點(diǎn)勾畫。我所教的班級，一開始就有意識、有目的指導(dǎo)學(xué)生如何用規(guī)范的符號在文中進(jìn)行圈點(diǎn)，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣自然養(yǎng)成。

二、在文本中批注

就是在書中加批注，眉批、旁批、貼標(biāo)簽批注等等。一代偉人毛澤東讀過的書，大多加了眉批。即閱讀應(yīng)經(jīng)歷“薄——厚——薄”的過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真歷練。課堂教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在文本的“天頭”“地腳”和其他空白處，隨時(shí)寫上自己的看法或體會(huì)。比如，看到妙詞佳句在旁邊寫寫它好在什么地方；從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言中你體會(huì)到什么；修辭手法的運(yùn)用起什么作用等。小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到一段文字，都可以進(jìn)行自己的剖析。我不由想起自己上學(xué)時(shí)，老師總是讓我們做筆記，把知識點(diǎn)記錄下來，那時(shí)總是覺得寫得很累，現(xiàn)在看看筆記有助于我們加深對文章的理解，參照筆記能更好地體會(huì)到作者巧妙的寫作手法。

中高年級對于文本的分析更多關(guān)注作者的寫作手法，和作者的情感。文章中寫人的部分往往通過動(dòng)作、神態(tài)、語言、外貌、心理描寫來刻畫人物形象。這時(shí)就可以采用批注的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在批注的過程中更能體會(huì)作者刻畫人物的巧妙。我研究的課題是農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，運(yùn)用在文本中批注，能為學(xué)生的閱讀、理解、感悟打下牢固的基礎(chǔ)，對于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)積累了經(jīng)驗(yàn)和方法。授之以魚不如授之以漁，講的便是方法與技能的掌握。

勤動(dòng)手與樂思考緊密聯(lián)系在一起，既養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，也大大提高了學(xué)生閱讀的能力。如在教學(xué)《竊讀記》時(shí)，用橫線勾畫中心句，用波浪線勾畫作者讀書“快樂”的句子，用橫線加波浪線勾畫作者讀書“懼怕”的句子，用著重號勾畫優(yōu)美詞語……再閱讀品悟勾畫詞句，然后學(xué)生分享自己的見解。我從“跨、踮、擠”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)到作者去竊讀時(shí)的小心翼翼；我從“擠”字看到了作者竊讀的迫不及待，之后，我讓學(xué)生把體會(huì)寫在就近的空白處。這樣，學(xué)生的主體地位真正得以落實(shí)。

三、摘錄文本中好詞佳句

學(xué)生在閱讀過程中看到喜歡的字、詞、句及時(shí)摘錄在本子上，教師指導(dǎo)學(xué)生按不同的類別，如警句格言、景物描寫、人物描寫等分門別類的摘錄，以便自己在寫作中隨時(shí)使用。語文教學(xué)工者都知道寫作是語文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最薄弱的地方。如何寫好作文？最主要的就是讓學(xué)生多積累，多讀書，讀好書，好讀書。學(xué)生泛泛而讀是沒用的，要堅(jiān)持進(jìn)行語言的積累，同時(shí)在閱讀和寫作中加以靈活運(yùn)用。不積跬步，無以至千里，繩鋸木斷，水滴石穿，都說明了積累的重要性。

在課堂教學(xué)中，我充分利用文本，如每個(gè)單元的積累與運(yùn)用，讓學(xué)生把好詞、佳句讀得爛熟，并練習(xí)寫小作文加以運(yùn)用，及時(shí)進(jìn)行展評。評價(jià)時(shí)采用自評、互評、點(diǎn)評等形式，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和見解，再將優(yōu)秀作文張貼在學(xué)習(xí)園地進(jìn)行展覽，這樣提高了學(xué)生的自信心，也給學(xué)生提供了展示自我的平臺，學(xué)生感受到了成功的喜悅，興趣盎然，自覺的進(jìn)行積累與運(yùn)用，解決了“要我學(xué)為我要學(xué)；變苦學(xué)為樂學(xué)；變死學(xué)為活學(xué)；變難學(xué)為易學(xué)；變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)”這一難題。教師在教學(xué)過程中何樂而不為呢？

四、堅(jiān)持寫心得體會(huì)

學(xué)生在讀完一篇課文或一本書后把自己體會(huì)最深刻、最有意義的部分寫成心得體會(huì)，或者是一些看法、感受寫下來。長短不限，字?jǐn)?shù)不限，內(nèi)容不限，寫作方法不限，可以分析作品的寫作特點(diǎn)，可以談自己從中學(xué)到了哪些知識，也可以談從中受到的啟發(fā)等等。如教學(xué)《竊讀記》時(shí)，讓學(xué)生把感受最深的東西寫下來，在與大家教學(xué)分享。只要長期堅(jiān)持寫，學(xué)生就會(huì)總結(jié)閱讀和寫作的方法，提高學(xué)生思維的敏捷性和條理的清晰性。最終達(dá)到新課標(biāo)提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維的目的。

五、對文章內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白

這是一個(gè)很富有創(chuàng)造性的活動(dòng)，有很多文章都給讀者留下了很大的空間?；蚴侵虚g的過程，或是文章的結(jié)尾，把這些內(nèi)容補(bǔ)充起來，既是學(xué)生自我觀點(diǎn)的表達(dá)又是對文章的再創(chuàng)造。這種創(chuàng)造能給學(xué)生一種成就感，還能激發(fā)起學(xué)生讀書的興趣。如教學(xué)《松鼠》一課時(shí)，“松鼠在樹上叫著跳著”這段描寫時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象：松鼠在樹上叫著跳著是為什么呢？學(xué)生稍加思考，有的舉手說：“他們在舉行舞會(huì)”；有的說：“他們在開生日Party”等等。

六、勤做手札

手札相當(dāng)于一本綜合性筆記本，內(nèi)容可多可少，記錄什么內(nèi)容也沒有限制?？梢允请S想隨筆，隨機(jī)記錄學(xué)生所思所想，抓住靈感，及時(shí)記錄下來，為今后查閱資料或?qū)懽饔涗浰夭摹?/p>

綜上所述，只要在課堂教學(xué)中腳踏實(shí)地，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣不難養(yǎng)成。