王麗娟

【摘 要】自新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定和實(shí)施以來(lái)，學(xué)校一方面不斷完善素質(zhì)教育，另一方面不斷拓展各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教學(xué)。其中，對(duì)初中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)，歷來(lái)受到語(yǔ)文教師的重視，通過(guò)課堂復(fù)習(xí)能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 復(fù)習(xí)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.06.036

復(fù)習(xí)教學(xué)，主要發(fā)生在每個(gè)單元內(nèi)容的教學(xué)之后，以及學(xué)期教學(xué)的中間和最后階段，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間為依據(jù)開(kāi)展對(duì)初中生相關(guān)語(yǔ)文文化知識(shí)和語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中的學(xué)習(xí)，一方面是對(duì)舊有知識(shí)學(xué)習(xí)和鞏固的強(qiáng)化，另一方面也是在教師的教學(xué)指導(dǎo)下進(jìn)行的新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧的掌握和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的交流與提升。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，并以認(rèn)真的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣掌握初中語(yǔ)文各類(lèi)題型的思考方式和答題技巧，從而提高自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高語(yǔ)文成績(jī)，為接下來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)自身的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，針對(duì)初中生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，往往可以從以下幾個(gè)方面加以實(shí)施。

一、單元復(fù)習(xí)教學(xué)

初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的復(fù)習(xí)，既是對(duì)所學(xué)教材知識(shí)的再度鞏固，同時(shí)也是從復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)和不足之處。因此，從語(yǔ)文復(fù)習(xí)的時(shí)間點(diǎn)來(lái)看，語(yǔ)文教師可以在每個(gè)單元內(nèi)容教學(xué)結(jié)束之后，進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，從章節(jié)主題教學(xué)上啟發(fā)學(xué)生對(duì)類(lèi)似主題的思考和對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)詞匯的意義及用法的認(rèn)知。

首先，初中語(yǔ)文教師的單元復(fù)習(xí)教學(xué)，一般主要表現(xiàn)對(duì)單元主題內(nèi)容的延伸教學(xué)，學(xué)生們可以在教師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)或練習(xí)中明確對(duì)相關(guān)主題文章的寫(xiě)作表達(dá)和相關(guān)作家的寫(xiě)作風(fēng)格。例如，初中語(yǔ)文教師在教授人教版第七冊(cè)第三單元的內(nèi)容時(shí)，主要是從散文和詩(shī)歌兩種文體讓學(xué)生們感受自然的美麗，并從朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》、梁衡的《夏》、何其芳的《秋天》，以及曹操的《觀滄?！贰⑼鯙车摹洞伪惫躺较隆?、白居易的《錢(qián)塘湖春行》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》等進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何賞析自然類(lèi)散文和寫(xiě)景類(lèi)詩(shī)歌。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元的復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)文教師可以選擇上述作家的其他散文或詩(shī)歌，讓學(xué)生們通過(guò)練習(xí)的方式賞析此類(lèi)文章，并以類(lèi)比達(dá)到對(duì)文章的理解。這既是教師對(duì)學(xué)生單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

其次，初中語(yǔ)文教師的單元復(fù)習(xí)，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們加深對(duì)教材文本中各類(lèi)基本詞匯和句子表達(dá)的理解，進(jìn)而為今后類(lèi)似主題的表達(dá)和寫(xiě)作做好素材和語(yǔ)句的準(zhǔn)備。一般情況下，語(yǔ)文教師會(huì)在單元復(fù)習(xí)中，多次強(qiáng)調(diào)文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句的應(yīng)用，并以試題的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文中知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，繼而根據(jù)學(xué)生課堂上的回答情況，及時(shí)做出課堂講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，并要求學(xué)生將錯(cuò)題集中收錄，為后期的綜合復(fù)習(xí)做好整理工作。

二、期中復(fù)習(xí)教學(xué)

初中語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生完成單元復(fù)習(xí)之后，還需要注意在期中階段進(jìn)行單元集合性的復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力。這是整個(gè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)階段的中間過(guò)程，從某種程度上可以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果復(fù)習(xí)的注意，另一方面也是語(yǔ)文教師對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，以復(fù)習(xí)的形式鍛煉和提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

首先，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行期中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)時(shí)，要提前根據(jù)班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。這種復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，一般表現(xiàn)為對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)材料的搜集和選擇，因此，就難度而言，是高于單元的復(fù)習(xí)難度，低于期末的綜合復(fù)習(xí)難度。語(yǔ)文教師一般會(huì)就期中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，這不僅包括各類(lèi)文章中的重點(diǎn)生字詞和語(yǔ)句，還包括上述單元復(fù)習(xí)中對(duì)學(xué)生的延伸教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的回顧和復(fù)習(xí)，一方面可以提高自身語(yǔ)文復(fù)習(xí)的效率，也能夠利用語(yǔ)文教師整理的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

其次，初中語(yǔ)文教師還需要在期中語(yǔ)文復(fù)習(xí)中，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)技巧的傳授。初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和背誦，還需要學(xué)生通過(guò)理解達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，在意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的共鳴。因此，初中語(yǔ)文教師需要利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握的盲點(diǎn)和不足，教授學(xué)生們基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和答題技術(shù)，在提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐的巧妙結(jié)合。

三、期末復(fù)習(xí)教學(xué)

此階段的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)，是整個(gè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的綜合階段和重中之重，初中語(yǔ)文教師一方面要進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備，另一方面還要做好復(fù)習(xí)練習(xí)的講解。這是對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求。

首先，初中語(yǔ)文知識(shí)在進(jìn)行期末復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備時(shí)，往往會(huì)依據(jù)中考試卷的命題形式，進(jìn)行課堂專(zhuān)題復(fù)習(xí)。這種類(lèi)型的專(zhuān)題復(fù)習(xí)既是對(duì)上述單元復(fù)習(xí)和期中復(fù)習(xí)的進(jìn)一步鞏固和延伸，同時(shí)也是通過(guò)各類(lèi)語(yǔ)文知識(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文理解能力的掌握。

例如，初中語(yǔ)文教師可以以基礎(chǔ)詞匯專(zhuān)題、現(xiàn)代文閱讀專(zhuān)題、文言文閱讀專(zhuān)題、古詩(shī)詞背誦專(zhuān)題以及作文寫(xiě)作專(zhuān)題的復(fù)習(xí)形式，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)各類(lèi)語(yǔ)文專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)。另一方面，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行專(zhuān)題內(nèi)容的分類(lèi)準(zhǔn)備時(shí)，要盡量依據(jù)課本教材和教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標(biāo)，以全新的教學(xué)理念為學(xué)生們帶來(lái)新穎的、綜合的、專(zhuān)業(yè)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

其次，初中語(yǔ)文教師在完成期末復(fù)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備之后，學(xué)生們以課堂和課下的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)或復(fù)習(xí)結(jié)束之后，語(yǔ)文教師需要針對(duì)他們的復(fù)習(xí)成果集中安排課時(shí)進(jìn)行課堂講解。這種復(fù)習(xí)講解，往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，學(xué)生們一方面要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，另一方面也需要注意對(duì)個(gè)別技巧性問(wèn)題的回答，從而提高答題的正確率。初中語(yǔ)文教師的這種課堂復(fù)習(xí)講解，從某種程度上既是自身專(zhuān)業(yè)練習(xí)講演的傳授，同時(shí)也是與學(xué)生之間練習(xí)的交流，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

本文主要探討和分析了對(duì)初中階段語(yǔ)文的復(fù)習(xí)教學(xué)工作，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的回顧和記憶，以及掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高綜合語(yǔ)文能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷完善每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)也會(huì)不斷加強(qiáng)與其他語(yǔ)文教師的教學(xué)交流，吸收優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡力提高本課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)效果。