摘 要：傳統(tǒng)的高職院校心理健康教育工作，主要服務(wù)內(nèi)容是對少數(shù)問題學(xué)生進行開導(dǎo)工作，往往整個心理輔導(dǎo)工作的教育效果不是很合理。因此，就要求高職院校在心理健康教學(xué)的過程中，構(gòu)建積極的心理健康教育模式，建構(gòu)出以維護、促進、保障學(xué)生的心靈健康為根本目標的積極心理健康教育教學(xué)模式。為學(xué)生創(chuàng)建出積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)掘心理健康教學(xué)工作對學(xué)生發(fā)展的積極作用，提升學(xué)生對心理問題的抵抗能力和免疫能力。

關(guān)鍵詞：積極心理健康教育；教學(xué)活動；高職學(xué)生；教育模式；高職院校

傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校進行心理健康教育工作，主要通過對問題學(xué)生的矯正工作，因為其過度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動力不足、行為習(xí)慣較差的缺點，使得學(xué)生在消極情緒的渲染下更加消沉，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理輔導(dǎo)效益更加低下。因此，推行積極的心理健康教育模式，通過推崇積極的人性觀，加強對“以人為本”理念的重視，能夠釋放學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生樹立積極的處事風格。通過積極健康教學(xué)方式的構(gòu)建，推動學(xué)生不斷提升對自己心理承受能力和免疫能力的認知程度，實現(xiàn)學(xué)生向高效學(xué)習(xí)、健康生活、自我發(fā)展的目標轉(zhuǎn)變。只有積極心理健康教學(xué)模式的構(gòu)建中，充分考慮到目標的整體性、個體的差異性，才能發(fā)揚積極心理健康教育工作，對學(xué)生心理輔導(dǎo)的積極作用。

一、高職院校構(gòu)建積極心理健康教學(xué)模式的意義

（1）和諧社會的內(nèi)在需求。積極向上的心態(tài)是和諧社會的基本要求和標志，也是構(gòu)建更高水平的幸福感的選擇途徑，同時也是當今社會的實際需求。由于目前我國正處于社會主義轉(zhuǎn)型時期，因而對于發(fā)掘和發(fā)展現(xiàn)代社會的優(yōu)點，比以往任何時期都更為重要和迫切。構(gòu)建積極心理健康教育教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生充分認識到自己在社會主義建設(shè)中的重要地位，使他們發(fā)現(xiàn)身邊的美德和善舉，從而積極的認知和感悟生活，形成積極向上的生活態(tài)度和和健康樂觀的個性品德，發(fā)揮主觀能動性去追求最大程度的發(fā)展。通過構(gòu)建完善的積極心理健康教育教學(xué)模式，形成積極向上的社會氛圍，推動和諧環(huán)境的構(gòu)建。

（2）人文關(guān)懷的外在需求。以人為本是素質(zhì)教育的核心，要求通過教育工作，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，推動人們在自由、尊嚴、幸福等多種價值的全面發(fā)展，使教育真正實現(xiàn)人的教育，而不是機械的教育。積極心理健康教育教學(xué)模式，主要關(guān)注對心理潛能的開發(fā)、加強積極心理素養(yǎng)的養(yǎng)成和積極個性的培養(yǎng)工作。因此，在積極心理健康教育教學(xué)模式中，通過對豐富的人文關(guān)懷的外在需求和深刻的人文精神，做到有效的積極預(yù)防，幫助學(xué)生解決或者緩解心理問題，保證他們的心理健康；同時，還有利于發(fā)展學(xué)生的積極心理，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的心理抗壓能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）個體發(fā)展的自我需求。個體發(fā)展是心理輔導(dǎo)最有價值、最有意義的工作內(nèi)容，也是個體心理發(fā)展需求所在。積極心理健康教育教學(xué)模式的構(gòu)建，通過注重發(fā)現(xiàn)、開發(fā)、欣賞學(xué)生的潛能和積極心理因素，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和積極性因素；提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，強化學(xué)生積極心理要素的開發(fā)潛能。同時，通過充分尊重學(xué)生的個體差異性，將個體差異視作積極心理健康要素的重要組成成分，為學(xué)生提供可供自由發(fā)展的平臺和環(huán)境，使學(xué)生能充分發(fā)揮積極因素，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善。

二、高職院校積極心理健康教育教學(xué)開展的策略

（1）強化積極觀念，形成積極認識。在學(xué)校心理輔導(dǎo)的過程中，要充分認識到每個個體都是存在積極因素潛能和積極成長的動力。因此在積極心理健康教育教學(xué)中，要充分挖掘每個學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)，推動學(xué)生的積極心態(tài)的養(yǎng)成，堅定積極心態(tài)在他們生活、學(xué)習(xí)過程中重要地位，逐步在校園內(nèi)形成一種積極選擇、積極生活、積極學(xué)習(xí)的校園心理文化。同時，在積極心理健康教育教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生自我發(fā)展和自我完善工作的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)意義上的“我能”轉(zhuǎn)化為“我愿意”“我主動”的積極參與心態(tài)。例如在開學(xué)典禮中，學(xué)校可以開展自信心教學(xué)工作，讓學(xué)生明白“積極心理對學(xué)生發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用”，引導(dǎo)學(xué)生重新認識自己，找到適合自己發(fā)展的道路。

（2）構(gòu)建活動平臺，激發(fā)積極潛能。首先，要求學(xué)校要創(chuàng)設(shè)發(fā)掘積極潛能的條件，推動學(xué)生健康成長和健康生活。高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理需求和教學(xué)規(guī)律，有針對性的設(shè)計和開展活動。例如，在“積極潛能成長進修班”的活動中，可以通過班級的形式，以企業(yè)、社區(qū)、教室為載體，定期開展積極心理健康教育活動，幫助學(xué)生形成積極向上的心理。其次可以銅棍搭建個性平臺的方式，培養(yǎng)出學(xué)生的積極個性品格。因此要求學(xué)校不斷要加強對學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，還可以通過舉辦一些“校園游行會”、“校園動漫展”等形式，讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的個性和特色。通過這樣的活動，推動學(xué)生展示自我、發(fā)展自我、完善的自我，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（3）整合教育資源，發(fā)展教育合力。學(xué)校做為教學(xué)工作的主體，對學(xué)生的良性發(fā)展具有不可忽視的影響。因此，要求學(xué)校將“幸福教育”作為積極心理健康教育的重要組成部分，構(gòu)建出“積極健康、自由發(fā)展、科學(xué)管理”的行動目標，將學(xué)生的積極心理的養(yǎng)成作為學(xué)校日常工作的重要組成部分。同時，要求學(xué)校要將學(xué)生、學(xué)校、社會、家庭等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，積極為學(xué)校心理教育輔導(dǎo)工作做出補充。在學(xué)校教育發(fā)展過程中，可以通過結(jié)合家庭教育方式，為不同的學(xué)生和家長提供專業(yè)、貼心的服務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建起積極健康的心理狀態(tài)。

三、結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建積極性的心理健康教育教學(xué)模式，是現(xiàn)階段高等職業(yè)院校心理健康教育的必然趨勢，通過人文關(guān)懷以及和諧理念的運用，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善，充分發(fā)揮高職學(xué)生的積極心理品質(zhì)，提升他們的心理承受能力，真正提升學(xué)生心理問題的免疫能力和抵抗能力，推動學(xué)生的全面發(fā)展。由于本文的篇幅有限，對相關(guān)問題的研究還不夠深徹，因此筆者希望更多的專家和學(xué)者投入到這項研究組織中，對文章中的不足提出批評和指導(dǎo)，從而提升高校心理健康教育水平，促進高職院校教育水平提升。

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作者簡介：

岳潔云，（1986.11～）女，浙江杭州人，助教，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）