李志大

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)義務(wù)教育階段的一門(mén)重要課程，可以培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力、邏輯思維能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。計(jì)算能力是一項(xiàng)綜合的數(shù)學(xué)能力，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。當(dāng)前，很多教師都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，采用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行了具體的分析，提出了培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的主要對(duì)策，希望可以給當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，教師通常采用單一、重復(fù)的做題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，但是這種方法并沒(méi)有起到良好的效果，反而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，很多教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，尋求更好的教學(xué)方法。本文中筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些提高小學(xué)生計(jì)算能力的方法。

一、計(jì)算能力的重要性

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。計(jì)算是一項(xiàng)復(fù)雜高深的腦力活動(dòng)，計(jì)算能力是小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的具體表現(xiàn)。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力，既要與小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又要與培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素與訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的計(jì)算能力，可以為培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)思考與數(shù)學(xué)探究等奠定良好的基礎(chǔ)。2011年頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)雖然降低了對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的要求，然而，在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，才可以進(jìn)行嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理與邏輯運(yùn)算[1]。所以，小學(xué)生必須具備較強(qiáng)的計(jì)算能力，以此為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力

1.培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，興趣是培養(yǎng)和提高學(xué)生計(jì)算能力的第一步。為了讓學(xué)生快速掌握計(jì)算方法，教師可以在訓(xùn)練形式上下功夫，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、限時(shí)口算等方式提升學(xué)生的參與興趣。另外，在注重訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上，教師還可以將數(shù)學(xué)試題與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些常見(jiàn)的計(jì)算問(wèn)題。有了這樣的努力，學(xué)生便能在心里引起對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的重視，從而更加專心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算。

2.重視基本的口算和估算訓(xùn)練

作為計(jì)算的基礎(chǔ)，口算一直是學(xué)生必須掌握的入門(mén)方法。這是因?yàn)橐坏罃?shù)學(xué)題，無(wú)論是簡(jiǎn)單運(yùn)算還是四則混合運(yùn)算，通常都是由若干道口算題組合而成的，毫不夸張地說(shuō)，口算能力的高低、快慢直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的提高[2]。所以，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)口算練習(xí)時(shí)一定要遵循一定的原則，盡量使試題具備針對(duì)性，由易到難，逐步提高。比如，初學(xué)時(shí)，教師可以20以內(nèi)的加法和減法以及表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行口算。有了這一基礎(chǔ)，教師再逐漸增加難度，多引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)特征的觀察力及數(shù)學(xué)推理能力，如此便能讓學(xué)生在而對(duì)較為復(fù)雜的計(jì)算題時(shí)，仍然能夠通過(guò)口算迅速得出正確答案。

估算與口算一樣，是學(xué)生需要掌握的基本計(jì)算方法之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和強(qiáng)化估算意識(shí)，可以進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，提高綜合運(yùn)用多種方法處理、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一般來(lái)講，可以從兩方面入手。其一，在教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地滲透估算思想。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將估算思想貫穿始終，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律、解題思路等進(jìn)行估算，在潛移默化中培養(yǎng)估算意識(shí)。其二，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)估算解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3.培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

很多時(shí)候，數(shù)學(xué)計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生粗心大意、馬虎，沒(méi)有形成良好的計(jì)算習(xí)慣。因此，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好的計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。計(jì)算是一件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，而對(duì)數(shù)學(xué)題目，教師可通過(guò)“一看、二想、三計(jì)算”的形式指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，對(duì)題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)都要觀察仔細(xì)，然后再確定運(yùn)算順序，以合理的運(yùn)算方法進(jìn)行結(jié)題。與此同時(shí)，教師還要要求學(xué)生必須書(shū)寫(xiě)工整，避免過(guò)于潦草的字跡和過(guò)多的涂改，保持作業(yè)整齊美觀。有了這些積累還不夠，必要的驗(yàn)算同樣不容忽視。因?yàn)樵谟?jì)算過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)數(shù)字沒(méi)看清，運(yùn)算順序錯(cuò)誤等疏忽，而驗(yàn)算能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正，使計(jì)算正確率明顯提升。有了這幾方面的努力，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確度將大幅提升，久而久之，也就形成了良好的計(jì)算習(xí)慣，在計(jì)算時(shí)更準(zhǔn)確。

4.進(jìn)行及時(shí)的驗(yàn)算和檢驗(yàn)

培養(yǎng)與訓(xùn)練小學(xué)生積極驗(yàn)算與及時(shí)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在很大程度上保證計(jì)算答案的正確。驗(yàn)算是小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣與較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力的具體體現(xiàn)。學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，積極地檢驗(yàn)、驗(yàn)算，既可以培養(yǎng)自身的負(fù)責(zé)意識(shí)，又可以重新認(rèn)識(shí)自己的思維活動(dòng)。

有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，認(rèn)為驗(yàn)算可有可無(wú)，這是有害無(wú)利的。學(xué)生初步完成一道題的計(jì)算，往往因?yàn)轳R虎、不仔細(xì)等各種原因而無(wú)法保證這道題的答案的正確性，這就要求學(xué)生在初步計(jì)算完后再及時(shí)地仔細(xì)地驗(yàn)算與檢驗(yàn)，以此判斷計(jì)算的答案與題意是否相符、答案是否準(zhǔn)確，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要及時(shí)糾正運(yùn)算過(guò)程或者糾正錯(cuò)誤答案。即使某些小學(xué)生具備了很強(qiáng)的筆算或者口算能力，也必須要求學(xué)生再通過(guò)驗(yàn)算來(lái)確保得數(shù)的準(zhǔn)確性。實(shí)踐證明：培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算、檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，可以在短期內(nèi)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程中的邏輯思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力打下基礎(chǔ)。

5.收集錯(cuò)題類型，注重錯(cuò)題的糾正

通常情況下，學(xué)生在計(jì)算時(shí)產(chǎn)生的錯(cuò)誤，均具有普遍性與相通性，只要教師指導(dǎo)得法，學(xué)生就能夠克服與糾正計(jì)算錯(cuò)誤。不過(guò)，有的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，對(duì)于錯(cuò)誤的答案也就較其他學(xué)生難以糾正。因此，我們必須在數(shù)學(xué)的日常教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解學(xué)情，及時(shí)收集學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，準(zhǔn)確選擇學(xué)生計(jì)算過(guò)程中典型的常見(jiàn)的錯(cuò)例，指導(dǎo)學(xué)生一起分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提醒學(xué)生對(duì)之加以注意與及時(shí)糾正。對(duì)于那些因?yàn)樾谓菀桩a(chǎn)生錯(cuò)誤的計(jì)算題，我們必須正確指導(dǎo)學(xué)生將它進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，糾正思維定勢(shì)中產(chǎn)生的負(fù)面影響，培養(yǎng)與提高學(xué)生的比較鑒別能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生的計(jì)算能力是通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)形成的，數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的計(jì)算能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙登明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)[J].才智，2015，04：182.

（作者單位：羅定市蘋(píng)塘鎮(zhèn)中心小學(xué)良官教學(xué)點(diǎn)）