黃愛梅

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，一些新的教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是最為普遍的教學(xué)方法，它改變了以前的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的參與度，學(xué)生成為課堂的主體，教學(xué)效率得到了很大的提高。本文以驅(qū)動教學(xué)法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用為例，分析該方法的應(yīng)用措施，目的是提高計算機課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；計算機基礎(chǔ)；應(yīng)用

0引言

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論知識與實踐相結(jié)合的課程，它的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生掌握一定的理論知識和一定的實踐能力，達到真正的學(xué)以致用。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法就是一種理實相結(jié)合的教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，不再單純的學(xué)習(xí)理論知識，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中的應(yīng)用符合新課改的需求，極大的提高了課堂教學(xué)效率。

1概述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有明顯的不同，該方法具有突出的合作、自主、探索的教學(xué)特點。在任務(wù)教學(xué)法施行的過程中要求教師首先明確的教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是課堂中的引導(dǎo)者，使得學(xué)生在教學(xué)的過程中、在任務(wù)的探索過程中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力。同時，必須注意，在教學(xué)的過程中，老師要分解教學(xué)內(nèi)容，并將它們設(shè)計成細化的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生探索的過程中逐漸掌握要學(xué)的課程內(nèi)容，使學(xué)生更好的了解和掌握所學(xué)知識，并提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，注重理論知識與實踐新相結(jié)合，且計算機課程也是一門實踐能力較高的課程，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用其中效果顯見。這不僅對計算機教學(xué)效率的提升有重要的現(xiàn)實意義，而且有助于提升學(xué)生的能力水平和綜合素質(zhì)。在實際的教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)形成完整的教學(xué)主線，使我們老師的教學(xué)思路更加清晰明確，由簡到繁，充分考慮了學(xué)生的接受知識的能力，這樣不僅有助于教學(xué)過程的開展，而且有利于生對教學(xué)內(nèi)容的理解，從而高效地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法不是將需要教授的知識直白的傳授給學(xué)生，而是將教學(xué)目標(biāo)合理、科學(xué)的分解成一個個教學(xué)任務(wù)，并且任務(wù)的設(shè)計還要具有引導(dǎo)性，使學(xué)生在教學(xué)的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題同時還要善于總結(jié)歸納，真正提高學(xué)生的分析能力以及學(xué)習(xí)能力。

2.1明確任務(wù)，實現(xiàn)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容就是任務(wù)的合理劃分，它對教學(xué)效果的實現(xiàn)也是有直接影響的。在教學(xué)的過程中要應(yīng)用情境教學(xué)方法，使學(xué)生更加直觀的感受到教授氛圍，然后明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定要按照從易到難的順序，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使每一個知識點都對應(yīng)著一個簡單的小任務(wù)，同時還要注意各個任務(wù)之間的銜接，從而完成整個教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word課件教授的過程，老師可先通過漂亮的畫報、宣傳冊或個人簡歷等來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主的投身到Word課件的學(xué)習(xí)過程中。

2.2分析任務(wù)，合理引導(dǎo)

在明確任務(wù)之后，教師還應(yīng)該把主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生自主的分析教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在自主討論和探索的過程中提出自己的執(zhí)行方案。老師在這一階段只是充當(dāng)導(dǎo)演的角色，對學(xué)生實踐過程中遇到的新知識進行適當(dāng)?shù)闹v解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。因為每個人的思考方法是不一樣的，對任務(wù)的理解會不盡相同，老師不應(yīng)該固化學(xué)生的想象能力，必須應(yīng)充分尊重學(xué)生的差異性。老師在教學(xué)過程中的主要職責(zé)是對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要引導(dǎo)好，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

2.3評價交流，總結(jié)拓展

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的最后一步就是對任務(wù)完成的過程進行評價，總結(jié)，這也是檢驗學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生之間、師生之間交流評價的過程中，使學(xué)生能夠了解自己的缺陷，從而相互借鑒，切實提高自己的學(xué)習(xí)能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中的評價環(huán)境主要分兩步走，一是同學(xué)間的互相評價，二是老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行點評。同學(xué)之間的點評，主要是向同學(xué)展示自己的成果，介紹自己的思路，讓其他同學(xué)進行分析和評價，達到共享借鑒的目的；老師對學(xué)生的點評主要是對學(xué)生的成果、思路以及技術(shù)手段進行綜合的而評價，給學(xué)生必要的肯定，同時還要對學(xué)生作品存在不足的地方提出一些意見，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過筆者具體的教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用課程教學(xué)過程中具有非常重要的作用，它不僅提高了課堂教學(xué)效率，達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力以及獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中具有重要的現(xiàn)實意義，它尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，不僅提高課程的教學(xué)效率，還有助于提升學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實踐的過程中，還要明確任務(wù)目標(biāo)，加強學(xué)生之間、師生之間的交流，提高學(xué)生的參與熱情。任務(wù)驅(qū)動法不僅僅是單純的傳授書本理論知識，它對提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生的綜合能力具有重要非常重要的意義。

參考文獻：

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（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）