黃吉亮

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中能夠在短暫的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高的教學(xué)效果，需要教師不斷提高數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)的教學(xué)效率。為此，教師要認(rèn)真分析高中數(shù)學(xué)考前教學(xué)的現(xiàn)狀，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取積極措施加以改善。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 考前復(fù)習(xí) 教學(xué)效率 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.132

在高中階段的學(xué)習(xí)中，為了學(xué)生能夠在人生的關(guān)鍵點(diǎn)——高考中取得一個(gè)好的成績(jī)，就需要從日常教學(xué)生活入手，不斷提高和增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)效率，并能夠采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。盡管提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，是眾多數(shù)學(xué)教師和學(xué)生，乃至家長(zhǎng)的企盼和努力的方向，但是，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多教師和學(xué)生急于求成，反而會(huì)造成數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)的無(wú)序感，從而進(jìn)一步影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)接受效果。為此，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的一些教學(xué)問(wèn)題，探討分析是不是復(fù)習(xí)安排上的細(xì)節(jié)造成了學(xué)生復(fù)習(xí)效果的不高問(wèn)題，使數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)呈現(xiàn)無(wú)序性，然后在此基礎(chǔ)上，提出具體的解決問(wèn)題的方法和途徑，無(wú)論是從引導(dǎo)復(fù)習(xí)的教學(xué)理念上，還是型具體的復(fù)習(xí)手段的選取上都進(jìn)行細(xì)致的探討，爭(zhēng)取最終突破當(dāng)前高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的瓶頸，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)考前復(fù)習(xí)的新發(fā)展。具體來(lái)講，為了提高高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)效率，教師可以從以下幾個(gè)方面加以深入探索。

一、在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該把握好幾個(gè)復(fù)習(xí)準(zhǔn)則

首先，要想做好高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)結(jié)束對(duì)新課的教授。教師這樣做的目的主要是為了給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中，存在一部分教師處于單純的向前趕教學(xué)進(jìn)度，而草草的結(jié)束數(shù)學(xué)教學(xué)的新課程，這樣的教學(xué)效果往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)不夠熟悉，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧的應(yīng)用不熟練的教學(xué)問(wèn)題。甚至在有些時(shí)候，教師還會(huì)有選擇性的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，比如在講解概率問(wèn)題的時(shí)候，很多教師就不會(huì)對(duì)相關(guān)的概率求解細(xì)節(jié)進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的概率解題的技巧。為此，教師在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作的時(shí)候，在保證給予學(xué)生充足的復(fù)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行切實(shí)的掌握為前提的。

其次，要想做好高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)效率。具體來(lái)講，學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)針對(duì)性是比較明顯的，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中很多學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)最終需要應(yīng)對(duì)的是高考試題。為此，在平時(shí)的高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，教師要幫助學(xué)生建立研究和分析數(shù)學(xué)高考試題的思維意識(shí)。同時(shí)教師要總結(jié)相關(guān)易考點(diǎn)和必考點(diǎn)，幫助學(xué)生在反復(fù)做題訓(xùn)練中鞏固對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握。也只有提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)取得應(yīng)有的效果。

再次，要想做好高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，教師還要做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)，然后實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的進(jìn)步。具體來(lái)講，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)分為以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)的基礎(chǔ)階段、以加強(qiáng)訓(xùn)練為重點(diǎn)的加強(qiáng)和鞏固階段以及最后的沖刺階段。在不同的階段中，教師的引導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是有重點(diǎn)的進(jìn)行的，無(wú)論是以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為重點(diǎn)，還是以加強(qiáng)訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，亦或是以查缺補(bǔ)漏為重點(diǎn)的沖刺階段，都要教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

二、在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，存在的一些教學(xué)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的一些教學(xué)問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，所持有的教學(xué)觀念還存在落后的一面。具體來(lái)講，教師的落后理念主要?jiǎng)t是指教師的教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)的管制力度，在具體的教學(xué)中，將自己放置在復(fù)習(xí)的重要位置上，學(xué)生大部分時(shí)間被教師引導(dǎo)著走，也就是說(shuō)他們過(guò)多的追尋課堂整體復(fù)習(xí)的步伐，而忽略了自身復(fù)習(xí)的特殊性。另一方面，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，所采取的教學(xué)方式不恰當(dāng)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。在以做題為主要內(nèi)容的復(fù)習(xí)過(guò)程中，很多教誨善于采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生整日沉浸在數(shù)學(xué)題目的訓(xùn)練中，而忽略了對(duì)學(xué)生舉一反三的思考能力的培養(yǎng)。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，忽略了對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)和意志能力的培養(yǎng)。大部分的高中數(shù)學(xué)教師在注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和身心健康的培養(yǎng)。在大量的題海訓(xùn)練中，學(xué)生往往會(huì)感到身心疲憊，學(xué)生的心理也會(huì)出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，為此，教師就應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生不屈的學(xué)習(xí)意志。

三、解決教師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

第一，為解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在的教師的教學(xué)理念引導(dǎo)相對(duì)落后的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)改善教學(xué)理念的方式加以解決。為此，教師要學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，并能夠站在新舊不同教學(xué)理念的對(duì)比立場(chǎng)上，學(xué)習(xí)和借鑒新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念中所存在的不足之處。比如，改變以往以“教師為中心”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

第二，為解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在教師的教學(xué)方式不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)講，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)手段，將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、條理的整理，然后將這些知識(shí)融入進(jìn)具體課件的制作中，這樣就能夠給學(xué)生提供一個(gè)完善而又條理的教學(xué)內(nèi)容條目，以此來(lái)幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

第三，為解決高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中存在的學(xué)生的心理健康教育缺乏的問(wèn)題，教師需要構(gòu)建與增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)體系的建設(shè)。具體來(lái)講，教師可以通過(guò)給予學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生緩解自身緊張的學(xué)習(xí)壓力，然后在此基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尤其是在遇到每次數(shù)學(xué)考試的時(shí)候，教師更需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的考后心理狀態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)地調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情緒，幫助那些考試失利的同學(xué)重新建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以此來(lái)推動(dòng)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率的提升。在這一點(diǎn)上，教師還需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，并且教師還要將學(xué)生的日常生活狀態(tài)也考慮在內(nèi)，這樣能夠有效地理解學(xué)生，從而加強(qiáng)師生之間的心靈溝通。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過(guò)程中教師的教學(xué)要從多方面的角度入手，不斷改善教學(xué)理念和教學(xué)手法，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效果的提高和高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率提升的教學(xué)目的。