李全威

【摘 要】小學(xué)體育德育滲透是整個(gè)小學(xué)德育滲透體系中必不可少的一環(huán)，也是目前體系中相對(duì)薄弱的一環(huán)。廣大的小學(xué)體育教師一方面要擅長(zhǎng)總結(jié)以往德育滲透的不足與教訓(xùn)，另一方面應(yīng)大膽嘗試突破僵化的德育滲透方式，找到與學(xué)生興趣點(diǎn)相契合的德育新思路。本篇文章即針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的不足與改進(jìn)展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 德育滲透 家校合作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.102

聯(lián)合國(guó)教科文組織強(qiáng)調(diào)，體育教育不能局限于學(xué)生的身體健康和體育技能，應(yīng)更加重視學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。正如河南籍著名體育教育家沙瑞辰所說的那樣：“良好的體育課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的責(zé)任感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神以及道德觀點(diǎn)?！比欢?，當(dāng)前的小學(xué)體育德育滲透工作還遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一目標(biāo)，依舊存在不少的問題與不足。

一、德育滲透的若干不足

1.德育滲透的方式僵化。德育滲透方式的僵化，是當(dāng)前體育課程中德育滲透一個(gè)共性的問題。這一問題在小學(xué)體育教學(xué)中尤為明顯。不少體育教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，擅長(zhǎng)并且應(yīng)用的唯一德育方式就是口頭說教。盡管說教的方式簡(jiǎn)單直接、可行性高，但是，單一的方式直接導(dǎo)向低下的成效。換句話說，僵化的德育滲透方式，存在庸俗化的弊端，學(xué)生的接受程度低，更談不上入腦入心。

2.德育滲透的內(nèi)容過于淺顯化。一份權(quán)威調(diào)查研究結(jié)果顯示，當(dāng)前，百分之四十三的小學(xué)體育教師，德育滲透的主要內(nèi)容是愛國(guó)主義觀點(diǎn)；另外有百分之三十七的教師，以吃苦耐勞等為主要德育內(nèi)容；剩下約百分之二十的教師沒有固定的德育內(nèi)容與德育觀點(diǎn)。顯然，這樣的結(jié)果與我們期待的德育效果相去甚遠(yuǎn)。要知道，教師滲透的德育內(nèi)容缺乏時(shí)效性與更新性，直接影響我們德育滲透工作的順利開展。一句話，德育滲透的內(nèi)容過于淺顯化，是教師必須要關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。

3.對(duì)德育的重視不夠。中國(guó)當(dāng)代著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)有言：“先啟教師之責(zé)任意識(shí)，后言兒童之成長(zhǎng)進(jìn)步?！苯處煴旧碓诘掠系呢?zé)任意識(shí)如何、重視程度如何，毫無疑問對(duì)其整個(gè)德育過程有著不容忽視的影響作用。而對(duì)德育的重視程度不夠，恰恰是當(dāng)前現(xiàn)存的一個(gè)不足。直至今日，依舊有相當(dāng)數(shù)量的體育教師認(rèn)為，德育與體育教學(xué)關(guān)系不大，并不是自身的主要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，要么是在課堂上簡(jiǎn)單應(yīng)付德育任務(wù)，要么是直接省略必要的德育教學(xué)，因而貽誤了最佳德育時(shí)機(jī)、造成了無法挽回的損失。

二、德育滲透的有效改進(jìn)

1.變換多樣的德育滲透方式。比如說，在科技高速發(fā)展的新形勢(shì)下，教師可以選擇的德育滲透方式越來越多，其中，網(wǎng)絡(luò)德育滲透就是可行性極高、且收效甚好的一個(gè)。一方面，網(wǎng)絡(luò)德育滲透受到學(xué)生們的歡迎與青睞；另一方面，網(wǎng)絡(luò)德育滲透彌補(bǔ)了傳統(tǒng)滲透方式的種種不足。再比如說，善用的說教方式與課堂活動(dòng)相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟教師所講的道理。

2.嘗試不斷突破已有的德育內(nèi)容與德育深度。個(gè)別教師可能認(rèn)為，小學(xué)階段，學(xué)生的思維力和理解力都是有限的，因此德育的內(nèi)容與德育的深度同樣不宜過深，過深只會(huì)將德育引向晦澀難懂、枯燥無味的反面。其實(shí)，這樣的想法是十分片面的。盡管小學(xué)生在人生閱歷上、判斷甄別上遠(yuǎn)不及中學(xué)生與大學(xué)生，但是學(xué)生的德育習(xí)得潛力是無限的。教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，要適時(shí)拔高德育內(nèi)容與深度，給學(xué)生更加全方位的啟發(fā)與引導(dǎo)。比如說，傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂上，教師滲透最多的德育觀點(diǎn)就是吃苦耐勞、愛國(guó)守紀(jì)。那么，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了這些德育觀點(diǎn)之后，教師便可以將吃苦耐勞拔高為集體觀念，啟發(fā)學(xué)生建立集體意識(shí)、真正熱愛集體，并且挖掘?qū)W生的集體榮譽(yù)感等。此外，教師還應(yīng)嘗試將德育滲透深化到世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立上，因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生樹立三觀的最佳時(shí)期。

3.改變自身的傳統(tǒng)認(rèn)知，切實(shí)重視德育滲透工作。哲人有云：“你的意識(shí)形態(tài)導(dǎo)向何處，你的世界就導(dǎo)向何處；你是什么樣的，你的世界就是什么樣的?！毖酝庵猓W(xué)體育教師自身對(duì)待德育的態(tài)度，從根本上決定了我們德育實(shí)踐的高度。所以，改變自身的傳統(tǒng)認(rèn)知和固化概念，踏踏實(shí)實(shí)在德育工作上耕耘，是我們將德育工作推向一個(gè)新階段的必由之路。

三、德育滲透的其他思考

1.體育德育滲透以良好的外部環(huán)境為依托。體育德育滲透是整個(gè)德育滲透中的關(guān)鍵一環(huán)，也是有機(jī)組成部分。所以，體育德育滲透還需要以良好的外部環(huán)境為依托。這里的外部環(huán)境指的是其他學(xué)科的德育工作與學(xué)校良好道德風(fēng)氣的樹立。

2.家校合作是不斷推進(jìn)德育滲透的關(guān)鍵。德育滲透的重點(diǎn)在學(xué)校，核心卻在家庭。如果只是教師單方面的進(jìn)行德育，而忽略了與家長(zhǎng)的合作配合，那么德育滲透的進(jìn)程就很難不斷向前推進(jìn)。換言之，家長(zhǎng)合作是改善當(dāng)前德育現(xiàn)狀，不斷推進(jìn)德育進(jìn)程的關(guān)鍵所在。小學(xué)體育教師在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候，一來可以跟家長(zhǎng)多溝通學(xué)生良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成；二來可以多切磋彼此的德育觀點(diǎn)，以期找到契合點(diǎn)，從而更好地組織下一步的德育滲透工作。

3.德育滲透須逐漸形成完整的體系和機(jī)制。當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透最為突出的一個(gè)問題，還在于德育滲透是零散的、隨機(jī)的，未曾建立起一個(gè)完整的德育體系與機(jī)制。美國(guó)著名教育家、實(shí)用主義的集大成者杜威曾經(jīng)寫到：“既定的教育體系與完善的教育機(jī)制的建立，是二十一世紀(jì)全世界都應(yīng)共同關(guān)注的教育主題之一?！庇辛送暾牡掠凉B透體系與機(jī)制，教師的德育滲透有章可循、有律可依，則事半功倍、卓有成效。德育滲透機(jī)制的構(gòu)建并非一朝一夕之功，需要學(xué)校政教部門、教務(wù)部門以及各科教師的共同努力，構(gòu)建的過程也是一個(gè)堅(jiān)持反思、不斷創(chuàng)新的過程，要逐步積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、不可急于求成。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生接受德育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生終身的世界觀、價(jià)值觀和人生觀有著至關(guān)重要的影響。小學(xué)體育德育滲透是整個(gè)小學(xué)德育體系中必不可少的一環(huán)。正如著名教育家于漪老師所說：“今天的教育決定明天的國(guó)民素質(zhì)?！毙W(xué)體育教師掌握扎實(shí)的德育本領(lǐng)不僅是時(shí)代的需要、民族的需要，更是自身教學(xué)使命的召喚。盡管當(dāng)前仍舊存在很多不足，但是我們會(huì)迎難而上、一往無前。

參考文獻(xiàn)

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