陳巍

摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法所體現(xiàn)出的基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)造性和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)具有很好的借鑒價(jià)值。文章分析了奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)，并就奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的應(yīng)用提出了建議：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；綜合教學(xué)內(nèi)容，突出職業(yè)特點(diǎn)；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；拓寬音樂視野，注重實(shí)踐過程；以審美為核心，注重多元評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法；學(xué)前教育；音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教學(xué)法是由德國(guó)作曲家、音樂教育家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)立的音樂教育體系和教學(xué)法，是當(dāng)今世界著名的音樂教育體系之一。它具有豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐，而從中所體現(xiàn)出的綜合性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，深受教師和兒童的喜愛。奧爾夫音樂教育的核心觀念和奧爾夫體系的突出特點(diǎn)，即原本性的音樂教育?！霸拘浴币辉~在德文中有“原始”“基礎(chǔ)的”“初級(jí)的”“元素性的”“自然的”“富有生命力的”等多種涵義。這種核心觀念統(tǒng)領(lǐng)、貫穿于奧爾夫教育體系中的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材和教學(xué)樂器等各個(gè)方面。原本性的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是人們親身參與的音樂活動(dòng)。奧爾夫認(rèn)為，音樂教育的目的絕不是對(duì)音樂技能的完全掌握，也不僅僅是提高人的音樂素養(yǎng)，而應(yīng)該充分發(fā)揮音樂在培養(yǎng)人的結(jié)構(gòu)感、平衡感、獨(dú)立個(gè)性、空間感、創(chuàng)造力、想象力、合作協(xié)調(diào)能力等多方面的特殊功能。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂教育體系強(qiáng)調(diào)在音樂教育活動(dòng)中，要把兒童語言、音樂和舞蹈進(jìn)行有效的結(jié)合，使兒童能夠直接參與創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)，并與其教育目標(biāo)緊密聯(lián)系。奧爾夫音樂教學(xué)法把音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言結(jié)合在一起的綜合性藝術(shù)教學(xué)模式是它最主要的教學(xué)特色，具有以下特點(diǎn)：

1.元素性

在奧爾夫的音樂教育中，常常將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品的表現(xiàn)載體，即“原本性”的原則和理念。而“原本性”重在強(qiáng)調(diào)音樂表現(xiàn)手段中每一個(gè)環(huán)節(jié)的元素性，其中包含藝術(shù)形式的元素性、音樂技能技巧的元素性、材料采集的元素性、教學(xué)方法的元素性等。奧爾夫所編寫的音樂教材通常采用的是最原本的、最樸實(shí)的音樂素材，如采用不斷反復(fù)而簡(jiǎn)單的固定節(jié)奏，采用容易上口的五聲調(diào)式旋律，采用最常見的大小調(diào)式、回旋曲式等，他用這些最基本的音樂表現(xiàn)元素來表達(dá)人類最本原的思想情感。在奧爾夫看來，表達(dá)的情感越具有原本性、越具有單純性，效果就越純粹、越直接。

2.綜合性

音樂是人類表達(dá)情感和情緒的最真誠(chéng)、自然、自我的流露方式。奧爾夫認(rèn)為，原始的音樂并非是單獨(dú)的音樂，而是和語言、動(dòng)作、舞蹈緊密結(jié)合在一起的綜合性藝術(shù)形式。在奧爾夫的音樂教學(xué)活動(dòng)中，課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的，例如在講故事、歌唱、形體舞蹈、做游戲等活動(dòng)融入音樂，進(jìn)行配樂講故事、配樂表演唱、配樂做游戲、配樂朗誦等教學(xué)形式，所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂相互關(guān)聯(lián)，密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了在音樂教育中“動(dòng)作、語言、舞蹈、音樂”是一個(gè)不可分割的行為領(lǐng)域原則。以綜合性的音樂教育形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，是奧爾夫體系突出的特點(diǎn)。所以，奧爾夫的音樂教學(xué)常常是以一個(gè)很小的語言動(dòng)機(jī)為切入點(diǎn)，繼而發(fā)展到音樂、動(dòng)作，最終在一個(gè)綜合的音樂領(lǐng)域中讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

3.參與性

奧爾夫音樂教學(xué)法提出，原本性的音樂并不是作為聽眾或觀眾去聆聽或觀賞音樂活動(dòng)，而要求人們必須親自、主動(dòng)地參與到其中的一種音樂活動(dòng)。奧爾夫音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須親身感受、親身體驗(yàn)、親身創(chuàng)作。在奧爾夫的音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生和音樂都是作為教育的主體存在，其原本性的教育理念是通過學(xué)生的親身參與、親身感受和親身體驗(yàn)來回歸人本教育，所以?shī)W爾夫音樂教學(xué)真正達(dá)到了“寓教于樂、樂者樂也”的境界。

4.即興創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是人的主體發(fā)展的最高表現(xiàn)，音樂教育的重要目標(biāo)就是使人在參與音樂、體驗(yàn)音樂的過程中變得更加富有想象力與創(chuàng)造力。奧爾夫認(rèn)為，即興的方式是最古老、最為自然的音樂表現(xiàn)形式，是抒發(fā)情感最直接的表現(xiàn)形式。在奧爾夫的音樂教學(xué)活動(dòng)中，即興常常貫穿于語言、舞蹈、歌唱、創(chuàng)作等其他教學(xué)形式之中，通過學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)中的積極參與和親身實(shí)踐，以即興活動(dòng)的形式來發(fā)展提高學(xué)生在體驗(yàn)音樂并嘗試創(chuàng)造音樂的能力。這種即興的創(chuàng)造活動(dòng)，使學(xué)生在音樂、動(dòng)作、舞蹈、語言等元素性、綜合性教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)過程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)得以展示和體現(xiàn)。

二、學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法的建議

學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)特殊的專業(yè)，而學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)與普通院校的音樂教學(xué)也是有區(qū)別的。目前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)仍舊長(zhǎng)期使用著以基礎(chǔ)樂理知識(shí)、唱歌為主的陳舊模式，而忽視了學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)過程和情感激發(fā)，忽視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中所表現(xiàn)的主動(dòng)性、主體性、個(gè)性和創(chuàng)造性。在音樂課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上還是停留在傳統(tǒng)模式中，基本延續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)化、成人化路子，沒有突顯出學(xué)前教育所具有的基礎(chǔ)性、兒童性、示范性和教育性的特色。音樂教育是學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教育包括器樂教育、歌唱教育、舞蹈教育、音樂綜合知識(shí)教育、音樂欣賞教育等，以?shī)W爾夫音樂教育為代表的現(xiàn)代音樂教學(xué)法是其科學(xué)的教學(xué)手段。

在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中有效地借鑒和運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂素質(zhì)、創(chuàng)造能力、個(gè)性的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確有效學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以低技能高藝術(shù)的手段，讓學(xué)生們參與音樂活動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造，為今后能更好地從事學(xué)前音樂教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）