柏小林

【摘 要】隨著高中政治新課程改革教學(xué)理念的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也變得越來越重要。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 重要性 具體方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.001

在新課程教學(xué)改革風(fēng)氣的引領(lǐng)下，高中政治的課堂教學(xué)也迎來了新的教學(xué)變革，高中政治新課程改革中要求教師的課堂教學(xué)要注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高，這就意味著教師在具體的教學(xué)中，要盡量留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)空間，并能夠注意提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以有效地保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)候充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。但在實(shí)際的高中政治教學(xué)中，有很多教師意識(shí)不到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，因此，在教學(xué)中往往會(huì)擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而影響著學(xué)生對知識(shí)的自我感知的力度和程度。為此，教師要積極學(xué)習(xí)新課程改革中注重還原教師在教學(xué)中的指導(dǎo)性的地位，還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。具體來講，教師對培養(yǎng)高中政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的認(rèn)識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面加以了解。

一、在高中政治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

首先，在高中政治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。在傳統(tǒng)的高中政治的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往存在只注重自己的教學(xué)的誤區(qū)，在這一教學(xué)理念誤區(qū)的指導(dǎo)下，很多教師的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)以自己的教為中心的教學(xué)問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，以教師為教學(xué)的主體能夠充分發(fā)揮教師的“傳道授業(yè)”的積極作用，但是在實(shí)際的高中政治的課堂學(xué)習(xí)中，這一教學(xué)方式能否對學(xué)生的“解惑”這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)問題的解決則有待商榷。實(shí)際上，在以往以教師為主體的教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往是被剝奪的，學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。而新的學(xué)習(xí)理念要求教師將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位之中，并能夠發(fā)揮好自身在教學(xué)中的引導(dǎo)性作用，以進(jìn)一步維護(hù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，從而從根本上搭建學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展根基。

其次，在高中政治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率的提升。在高中政治的課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠間接促進(jìn)教師的課堂教學(xué)效率的提高。具體來講，一堂高中政治課堂的完整性不僅僅是教師一個(gè)人的事情，更是教師和學(xué)生相互配合、相互作用、相互溝通的結(jié)果。也就是說教師要想提高課堂的教學(xué)效率，除了有自身的教學(xué)技能和教學(xué)方式、方法的促進(jìn)和提高以外，還需要學(xué)生的積極配合。而學(xué)生的積極配合最大的表現(xiàn)就是自我思考能力的提升。試想一下，在教師在講課中對某一有關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)的講解中，學(xué)生如果對教師的話“左耳進(jìn)，右耳出”，沒有經(jīng)過自己的思考，內(nèi)化為自己的知識(shí)，那么就容易造成教師授課程序的混亂，嚴(yán)重的還會(huì)影響教師的整體授課安排，進(jìn)而影響教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的完成。

再次，在高中政治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能夠促進(jìn)整個(gè)高中政治教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)高中教學(xué)現(xiàn)代化構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體來講，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是對現(xiàn)代新的教學(xué)理念和教學(xué)方式的具體體現(xiàn)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)，更是對新的教學(xué)理念中注重人文化教學(xué)因素的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，人文化的教學(xué)因素很少被提到教學(xué)日程上來，更難以說能夠達(dá)到具體實(shí)施的教學(xué)目的了。但如今，在高中政治的教學(xué)課堂上教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和重視，則能夠大大緩解以往教學(xué)中存在的不足之處，并能夠間接地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并能夠進(jìn)一步影響教師的課堂教學(xué)效果。

二、在高中政治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體途徑

第一，在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作包括學(xué)生對課本教材知識(shí)的認(rèn)真研讀，并能夠通過自我預(yù)習(xí)獲得基本的學(xué)習(xí)專題和對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，掌握基本的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)一步處理好課后的相關(guān)練習(xí)，以節(jié)約課上讀題、思考等相關(guān)的時(shí)間。也就是說，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)解決自己能夠理解和處理的問題，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，將不能理解的問題留在課堂上，讓教師進(jìn)行答疑解難。這樣，整個(gè)高中政治的課堂教學(xué)效率就能夠得到提升了。比如，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)課本第一單元的知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對商品的“價(jià)值”或者是“使用價(jià)值”的相關(guān)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位，甚至是產(chǎn)生混亂的狀況，以至于在具體的問題解決中不確定、拿不定主意。這就需要教師在課上重點(diǎn)解決這一知識(shí)點(diǎn)，而對其他簡單的知識(shí)則可以一帶而過。

第二，在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生正確的課上聽講的習(xí)慣。良好的聽課方式包括邊聽邊思考、邊聽邊做筆記。當(dāng)然，自主思考是為了將自己的思路和教師的思路結(jié)合起來，而做筆記也需要有個(gè)適度，也就是說，盡管“好記性不如爛筆頭”，但在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生不能夠只為了單純的記筆記而忽略或者耽誤了對其他學(xué)習(xí)過程的注意和提高。比如，在講解綜合型的應(yīng)用題時(shí)，教師的講解需要學(xué)生的思考，而單一的記筆記就會(huì)錯(cuò)過對相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。

第三，在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還需引導(dǎo)學(xué)生正確的課后學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅僅是在課堂之上養(yǎng)成的，也借助于課后的具體學(xué)習(xí)行為。學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)反思，以及通過做大量的練習(xí)來總結(jié)和分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的方式，也將大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并能夠幫助其建立良好而又連貫的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要學(xué)生的長期堅(jiān)持，并能夠在不斷地克服學(xué)習(xí)不足和學(xué)習(xí)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對這一學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。比如在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生簡單的憑借課上學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的鞏固，這就需要他們借助于大量的練習(xí)，不斷地促進(jìn)自身對這一知識(shí)點(diǎn)的具體理解和劃分，以構(gòu)建一個(gè)清晰的數(shù)學(xué)知識(shí)思路和脈絡(luò)。

總而言之，在高中政治的課堂教學(xué)中教師的教學(xué)還存在一些不足之處，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和探討可以在一定程度上緩解其在課堂教學(xué)中的不足，同時(shí)能夠在不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。在高中政治教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法還有很多，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索。