袁斌

【摘 要】積極的課堂教學實踐往往能夠使教師在教學過程中受到很多啟發(fā)，本人作為一名小學數(shù)學教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力會對學生的數(shù)學學習產生重要影響。而在實際的教學中很多教師都沒有對培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力引起重視，本文就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力展開論述。

【關鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學閱讀 閱讀能力 培養(yǎng) 有效學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.093

小學是學生掌握基礎知識，學習基本的學習方法與技巧的關鍵時期，因此教師在教學的過程中如何對學生進行引導，就顯得十分重要。積極的課堂教學實踐往往能夠使教師在教學過程中受到很多啟發(fā)。本人作為一名小學數(shù)學教師，在實際的教學中發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力，會對學生的數(shù)學學習產生重要影響，而在實際的教學中很多教師都沒有對培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力引起重視，下面，本人就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力展開論述。

一、提升小學生的數(shù)學閱讀意識

在小學階段，教師想要有效培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力，首先應該有效激發(fā)學生的閱讀意識。在數(shù)學學習的過程中學生一般會認為進行數(shù)學題目的運算是最重要的，而閱讀是語文學科學習才應該注重的事情，這就使得學生在思想上對數(shù)學閱讀產生了不夠準確的認識。為了更好的培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力，教師在教學的過程中應該引導小學生認識到閱讀也是數(shù)學學習的一項重要內容應該引起重視。小學生只有具備了較強的閱讀意識，并能夠認識到在數(shù)學學習過程中閱讀的重要性，才能在教師的指導下更好的提升自身的數(shù)學成績。

教師在培養(yǎng)小學生的數(shù)學閱讀能力的過程中，先應該培養(yǎng)學生在閱讀的過程中，有明確的閱讀目的。教師在數(shù)學教學過程中要使學生明白閱讀的范圍、重點、目的及要求等，這樣學生在閱讀的過程中才能有的放矢。數(shù)學是一門十分嚴謹?shù)膶W科，學生在進行數(shù)學閱讀的過程中，與進行語文閱讀存在及較為明顯的區(qū)別，學生在進行語文閱讀的過程中，可以盡情的發(fā)揮想象，進而更好的感知作者要抒發(fā)的情感，而學生在進行數(shù)學閱讀的過程中，要有明確的閱讀目的，要嚴格按照閱讀內容提取有效信息，這樣才能更加準確的理解題意。

當然，對于小學數(shù)學教師而言，在培養(yǎng)學生的閱讀目的的過程中，會存在一定的困難。受小學生理解能力及學習經(jīng)驗等多種因素的影響，學生可能在進行閱讀之前，難以建立有效的閱讀目的。為了使學生在進行數(shù)學閱讀之前樹立有效的閱讀目的，需要教師在教學的過程中，對學生進行有效引導。

二、讀思結合

教師在培養(yǎng)小學生的閱讀能力的過程中，不僅要引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧，還要鼓勵學生在閱讀的過程中，積極進行思考。學生對數(shù)學的教學內容進行閱讀，這只是學生進行的一個較為機械的互動，只有將閱讀與思考結合起來，才能使學生有更多的收獲，也才能使學生更好地獲取有效信息。

為了有效培養(yǎng)學生在數(shù)學閱讀過程中良好的思考習慣，要求教師為學生提供更多進行獨立閱讀的機會。為了引導小學生在數(shù)學閱讀的過程中進行獨立思考，教師可以布置一些思考性的題目，引導學生進行思考。在教師布置的思考問題的引導下，學生思考哪些內容，或者數(shù)字，是解決問題的關鍵。題目中的知識點能夠與哪些知識點聯(lián)系起來，學生邊閱讀要邊分析題目中詞句與數(shù)字之間的關系，邊思考采取何種方式解決問題，這不僅能夠使學生更加有效的獲取解決問題的方法，而且對提升學生的數(shù)學綜合素質，也有很大幫助。

三、手、腦、眼并用

數(shù)學學科有其自身的特點，因此，學生在進行數(shù)學閱讀的過程中，也與其他閱讀存在明顯的不同。學生在進行數(shù)學習題閱讀的過程中，不僅要積極通過眼睛去獲取信息，通過大腦對眼睛獲取的信息進行加工，而且學生還要動起來，發(fā)揮手在閱讀中的作用，對獲取的有效信息做著重號或記錄，抑或結合題目的內容作圖，使原本抽象的信息，通過作圖形象的呈現(xiàn)出來。

在實際的小學數(shù)學閱讀教學中，我們可能會發(fā)現(xiàn)還存在各種各樣的問題，例如：有些學生只是機械的進行閱讀，不善于開動腦筋進行思考，有些學生即使在閱讀的過程中積極的進行思考，卻不知道發(fā)揮眼、腦、手在閱讀過程中的綜合作用，不能結合題目的內容有效作圖，這些都影響了學生閱讀的有效性，因此，教師要引導學生在閱讀的過程中做到眼、腦、手并用，更好的提升學生的閱讀能力。

四、敢于質疑

閱讀不僅僅是學生有效獲取信息的過程，也是發(fā)現(xiàn)問題的過程，尤其在小學生進行數(shù)學閱讀的過程中更是會遇到很多疑問。教師要鼓勵小學生，在數(shù)學閱讀的過程中一旦遇到困難，就要敢于發(fā)問，請教老師，在問題解決的基礎上，一方面能夠使學生的閱讀順利進行，另一方面也能夠使學生有更多的收獲。

當然，小學生在數(shù)學閱讀過程中用于質疑，較之于初、高中階段學生所提出的問題，可能顯得有些蒼白，也可能對學生的學習并沒有大幫助，但是，教師并不能打擊學生發(fā)問的積極性，應該對學生進行正確引導，對學生進行鼓勵，逐漸引導學生掌握質疑的方向，同時也引導學生在數(shù)學學習的過程中進行有效思考，提出對學生的學習更加有幫助的問題。在教師的鼓勵下小學生能夠更加積極大膽的發(fā)問。學生在學習的過程中敢于質疑，不僅對學生數(shù)學閱讀水平的提升有很大幫助，而且對學生各個學科的學習都有很大幫助，對學生的發(fā)展也有很大注意。

五、開展多種形式的課外閱讀

不管進行哪一學科的學習，學生進行與學科相關的閱讀都十分必要。作為小學數(shù)學教師，不僅要在課堂教學的過程中引導學生開展有效閱讀，而且還要將學生的數(shù)學閱讀拓展到課外。小學階段是學生學習數(shù)學知識的關鍵時期，同時也是教師培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣的關鍵時期。在教師的引導下，鼓勵學生開展多種多樣的課外閱讀，不僅能夠使學生的眼界變得更加開闊，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，也有很大幫助。例如：教師鼓勵學生讀一些數(shù)學小故事、趣味數(shù)學，并組織學生就閱讀的內容進行交流，這些都能使學生對數(shù)學學習有全新的認識。讓學生認識到數(shù)學并不是一味的進行運算，也是一門內容十分豐富，趣味性很強的學科，進而有效激發(fā)學生的數(shù)學學科學習興趣。

新時期的教學提出了很多新的教學觀點，教師在實際的教學中要做到與時俱進，積極的用新的教學理念來指導教學活動。本文就小學數(shù)學教師如何有效培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力展開了論述，希望對提升小學生的數(shù)學成績有一定的幫助，同時更好的幫助學生進行數(shù)學學科學習。